Test lexico-grammatical
I. Что они едят?
1) Le garcon mange: a) des feuilles, b) du chocolat, c) des nuages
2) Le lion mange: a) de la viande, b) du pain, c) des legumes
3) Le lapin mange: a) de la glace, b) des gateaux, c) des carottes
4 )Le chat mange: a) des mandarines, b) des champignons, c) du poisson
II. Дополни портрет Люси (выбери правильную форму):
1) C’est un/une petit/petite fille.
2) Il/elle a 6 ans.
3) Ses cheveux est/sont blond/blonds.
4) Ses yeux est/sont verte/verts.
5) La bouche de Lucie est/sont beau/belle.
6) Il/elle met un/une robe bleu/bleue.
7) Il/Elle prend/prenons un bouquet de roses blanc/blanches.
III. Подставь нужную форму глагола avoir:
1) Quel age…………..-tu?J` 12 ans.
2) Nous………………….beaucoup de disques.
3) Vous………………. le roman d’Alexandre Dumas?
4) Marie …………….un chat.
5) Les eleves …………… des bonbons.
6) Monsieur Leon n`…………pas de parapluie.
IV.Подставь нужную форму глагола être:
1) Combien vous………………dans la classe?
2) Je ……………………élève en 5-eme.
3) Nous…………………………12 dans le groupe.
4) Mes amis …………………….. a la maison.
5) Georges ………………a Paris?
ьV. Распредели слова, относящиеся к теме: а) школа, в) день рождения:
Un livre, un cadeau, un stylo, un professeur, des bonbons, une leçon, une tarte, une glace,une anniversaire, les maths, un bouquet, la biologie .
V. Восстанови текст открытки СДЕЛАТЬ ТЕСТ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ, ​

1)Кальмар-среда обитания морская,движение кальмара-реактивное.Передняя часть ноги превратилась в щупальца  с присосками,а задняя часть ноги образовала сифон,через который вода из мантийной полости вырывается с большой силой и моллюск отталкивается от этой струи,двигаясь вперёд задним концом тела.

2)Прудовик-среда обитания водоёмы со стоячей водой с обильной растительностью(пруды, озера,болота).Из отверстия раковины прудовика выдвигается широкая нога с плоской подошвой.Прилипая подошвой к подводным предметам, улитка плавно скользит вперед. Скольжение достигается волнообразными сокращениями мускулатуры подошвы.

3)Беззубка-среда обитания пресноводная.Ведут придонный образ жизни,т.е. малоподвижны.

ВЫВОД:  для прорастания семян необходимы вода и воздух.

Далее выясняем, что семенам необходимо тепло, проводим доказательство необходимости третьего условия прорастания семян (тепло) и делаем общий вывод, в котором называем все 3 условия, при которых семена прорастают.

Обсуждение эксперимента заканчиваем беседой о значении знаний об условиях прорастания семян для практики сельского хозяйства, обработки почвы.

Разрабатываем требования к обработке почвы, чтобы обеспечить условия, необходимые семенам для прорастания. Требования записываем на доске:

почву надо рыхлить (семенам необходим воздух),

поливать ( семенам необходима вода),

посев семян проводить только в прогретую почву (семенам необходимо тепло).

Обращаю внимание школьников на неодинаковую потребность семян разных растений в воде, воздухе и температуре.

Следует отметить, что поначалу овладеть логикой объяснения сути опытов могут лишь более сильные ученики, но при систематическом упражнении это становится посильным всем. Формируется умение ставить опыт с пониманием цели его, последовательности выполнения, прогнозированием возможных результатов. Только в этом случае учащиеся приводят не заученные, а осмысленные выводы.

Навыки логического мышления, осознанного проведения эксперимента закрепляются, если предлагать учащимся задания для самостоятельных опытов во внеурочное время. К таким работам можно отнести опыты по выяснению питания зародыша во время роста и развития, изучению процесса испарения воды листьями и другие. Результаты эксперимента школьники оформляют по освоенной ими логике. Такие работы учащиеся оформляют как свои научные результаты и нередко сопровождают их заголовком «Мой научный отчёт».

Объяснение: