Цель работы: исследовать свойства воды опытным путем, сделать вывод о значении этих свойств в жизни организмов.
Оборудование и материалы: вода, кусочки льда, щипцы, пробирки, лист бу-
маги, монета, водяной термометр, колба с пробкой, стеклянная трубочка.
Ход работы:
1. Налейте в плоскодонную колбу немного воды и положите кусочки льда.
Что легче - вода или лед? Каково значение этого для обитателей пресной воды?
2. Налейте воду в пробирку и нагрейте над пламенем спиртовки до кипения.
Сколько времени вы потратили? Измерьте температуру воды. Определите, через
какое время вода остынет. О каком свойстве воды можно судить?
3. В плоскодонную колбу налейте воды, на поверхность жидкости положите
лист бумаги, сверху монету в 5 тенге. Что вы наблюдаете? Какое свойство воды
при этом подтверждается?
4. Возьмите колбу, закрытую пробкой, через которую проходит трубочка. На-
полните ее водой так, чтобы часть жидкости находилась в трубочке над пробкой.
Отметьте цветным маркером уровень воды в трубочке. Теперь нагревайте колбу
над пламенем спиртовки. Внимательно следите за уровнем воды в трубочке. Что
вы наблюдаете? Прекратите нагревание. Что вы замечаете? Окаком свойстве
воды можно говорить?
5. Сделайте вывод о наблюдаемых свойствах воды и их значений для оргаНИЗМОВ,​

Стадия устойчивой работо характеризуется следующими особенностями:

1)      Полное сосредоточение на деле;

2)      Уход посторонних мыслей;

3)      Четкое осуществление выработанных навыков;

4)      Легкость и удовольствие от труда;

5)      Результаты работы ощутимы.

 Стадия устойчивой работо постепенно переходит к стадии истощения. И чтобы отодвинуть наступающее утомление рекомендуют делать небольшие перерывы в работе и проводить их в режиме активного отдыха, в виде нескольких физических движений – это взбодриться.

Стихотворение А.А. Фета «Учись у них – у дуба, у березы» было написано в начале 80–х годов. Уже в 50-е годы формируется романтическая поэтика Фета, в которой поэт размышляет о связи человека с природой. Он создает целые циклы: «Весна», «Лето», «Осень», «Вечера и ночи», «Море», в которых через картины природы читатель и лирический герой постигают правду о человеке. В этом смысле стихотворение «Учись у них – у дуба, у березы» очень характерно. 
    Неброская картина русской природы отражена в поэзии своеобразно. Поэт замечает ее неуловимые переходные состояния и как художник «рисует», находя все новые оттенки и краски. Термин «поэзия импрессионистов», применяемая к лирике Фета, как нельзя точно отражает поиски поэтов-мыслителей, поэтов-художников. Еще современники Фета, особенно Салтыков-Щедрин, подчеркивали полнейшее слияние человека с природой в его лирике. 
    В голосе Фета слышится голос живого существа, такого, как трава, деревья, животные. Поэт может «молчать» их языком, погружаясь в статистическое созерцание. И вслед за поэтом, перед читателем возникают суровые картины дисгармонии в природе, а по-фетовски и в душе человека. Они вызывают ряд ассоциаций: беда, неустроенность, тревога, беспокойство. Этому метафорические образы: «напрасные застыли слезы», «за сердце хватает холод лютый»; отрицательно эмоционально окрашенные эпитеты: «холод лютый», «жестокая пора», «скорбящая душа», инверсия «напрасные на них застыли слезы» 
    Кульминация непогоды в природе связана с душевными ощущениями. В первой и третьей строфах используются преимущественно простые и простые осложненные предложения (осложнение деепричастными оборотами, однородными определениями). Вторая строфа имеет иную синтаксическую структуру: сложное бессоюзное предложение. Короткие, информативно-насыщенные предложения придают стихотворению динамику. Вторая строфа останавливает динамику стихотворения, замедляет его, в третьей строфе динамика восстанавливается. Побудительные предложения задают тон всему стихотворению, формы глаголов в повелительном наклонении придают элементы дидактического наставления, устаревшие формы слов «сжимаяся», «жизнию» придают торжественность речи. 
    Вначале стихотворение проникнуто пессимистическими настроениями. Нагнетание трагичных мотивов особенно заметно во второй строфе, где автор позволил себе использовать лексические повторы: «сердце рвет» - «за сердце хватает», «они молчат; молчи и ты». Такой прием усиливает ожидание развязки, именно поэтому третья строфа начинается с противительного союза «но» («Но верь весне»). Союз «но» вторгается в последнюю строфу, противоречит миру неустроенности и разлада. несет в себе светлый образ красоты, гармонии. Теперь образная система служит для создания чувств другого рода – веру в торжество добра, красоты, гармонии. Возможно, Фет видел в природе то, чего ему так не хватало в жизни, в сфере человеческих отношений (многие годы были потрачены на восстановление дворянского титула, трагическая любовь к Марии Лазич). 
    Я считаю, что данное стихотворение является ярким примером того, что Фет всю жизнь не переставал перечитывать великую и возвышенную книгу природы, оставаясь верным и внимательным ее учеником. А вслед за поэтом, природу должен познавать и читатель, потому, что в ней – ключ от всех тайн человеческого бытия. Природа – лучший учитель и наставник человека.