В истории Земли в различные периоды, и на различных территориях в силу некоторых причин местные экосистемы оказывались лишенными высшего хищника. В таких ситуациях, на роль высшего хищника выдвигались самые разные животные, для которых роль не была характерна. Опишите эти ситуации: - где и когда эти ситуации возникали?
- какие животные приобретали несвойственные им экологические роли?
- Как эти животные при к своей новой роли?

Рассмотрите изображения шести организмов. Предложите основание, согласно которому их можно разделить на две группы по три представителя в каждой.

Заполните таблицу: запишите в неё основание, по которому были разделены организмы, общее название для каждой группы организмов и перечислите организмы, которые вы отнесли к этой группе.



Номер группы Какое основание
позволило разделить

организмы?

Как называется
данная группа

организмов?

Какие организмы
относятся к данной

группе?

Группа 1
Группа 2
Спрятать пояснение
Пояснение.
1. Основание — систематическое положение.

1. Группа 1 — организмы, относящиеся к грибам: пеницилл, мукор, дрожжи.

2. Группа 2 — организмы, относящиеся к растениям: пихта сицилийская, кукушкин лён, лещина обыкновенная.

ИЛИ

2. Основание — способ питания организмов.

1. Группа 1 — организмы, питающиеся готовыми органическими веществами: пеницилл, мукор, дрожжи.

2. Группа 2 — организмы, самостоятельно синтезирующие органические вещества: пихта сицилийская, кукушкин лён, лещина обыкновенная.

Спрятать критерии
Критерии проверки:
Критерии оценивания выполнения задания Баллы
Правильно заполнены пять ячеек таблицы 3
Без ошибок заполнены только четыре любые ячейки таблицы 2
Без ошибок заполнены только три любые ячейки таблицы 1
Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла.
ИЛИ Ответ неправильный

0
Максимальный балл 3
Спрятать пояснение · Поделиться · Сообщить об ошибке · Помощь

Почвенное питание растений.Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.Основные формы организации на уроке: индивидуальная, фронтальная работа учащихся.Методы обучения: частично – поисковый, объяснительно – иллюстративный, проблемный.Задачи:Предметные:• Вспомнить основные процессы жизнедеятельности организмов.• Сформировать представление о двух питания растений (почвенном и воздушном).• Изучить сущность понятия « почвенное е питание» растений как важнейшего процесса жизнедеятельности.• Познакомиться с классификацией удобрений.Метапредметные:• Сформировать умение анализировать полученную информацию, оформлять её графически.• Продолжить формировать умения в формулировки понятий, в работе с текстом, в постановки вопросов, в установлении причинно - следственных связях развитию логического мышления, речевой деятельности учащихся.• Развивать навыки исследования.• Умение применять полученные знанияЛичностные:• Воспитывать бережное отношение к природе воспитанию интереса к учёбе, к результатам своего труда.• Жизненное и профессиональное самоопределение.Средства обучения: коллекция минеральных удобрений, комнатные цветы, презентация, бумажные цветы, фломастеры (красные, жёлтые).