ответ:
ответ
ответ оставил: гость
цель: углубить знания о анализаторах, их взаимодействии, развивать умения сравнивать, делать выводы; воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
ход урока.
1. организационный момент.
2. проверка .
актуализация знаний.
1 проверьте свои знания.
2 по дополнительным вопросам
а) какова роль слуха в жизни человека?
б) определите, где находится источник звука, если звуковые волны раньше достигли правого уха?
в) почему глухие от рождения люди обычно становятся немыми?
г) как с органов равновесия человек может определить положение своего тела в пространстве?
д) кожно-мышечная чувствительность. она делится на мышечное чувство и тактильный анализатор. включить диск.
3) формирование новых знаний.
1. обонятельный анализатор
а) слово учителя : запах-стихия непреодолимая : от яркого света можно закрыть глаза, от громкой музыки - уши, но при воздействии запаха - зажать надолго нос невозможно. мы живем в мире запахов и ароматов, приятных, свежих, удивительно близких и родных.
- ту же самую мысль можно найти в книге «значение и власть запаха»
классена и синотта: « запах - великая сила. обонятельные ощущения воздействуют на нас на , психологическом и социальном уровнях. однако в большинстве случаев мы, вдыхая окружающие ароматы, не сознаем в полной мере значения запахов в нашей жизни. и лишь когда по каким – то причинам у нас не в порядке с обонянием, мы начинаем понимать, сколь важно восприятие запахов для психологического комфорта».
б) подготовка к восприятию темы
- каким же образом мы воспринимаем запахи? (просмотр диска) обоняние.вкус.
- поверхность слизистой оболочки, где меняются обонятельные клетки, не превышает 5 кв.м, которые несут 60 млн обонятельных клеток.
почему у человека обоняние слабее, чем у животных?
в) сообщение учащегося по теме « обоняние у животных»
2) вкусовой анализатор.
а сейчас мы распределяемся на 4 группам и каждая группа получает свое . (подведение итогов работы)
-слово учителя : нет ничего ужаснее силы воображения без вкуса. ни в кислом, ни в солёном, ни в сладком нет настоящего вкуса. настоящий же вкус неощутим.
вкусовые сосочки
сладкое, горькое, соленое, кислое
- а остальные сочетания все 4
а- температура
б- практ. работа 1уч-кусочек рафинада; 2уч-шоколад? почему быстрее ощущается вкус шоколада, а не сахара – рафинада? вывод
в сообщение уч-ся «развитие вкуса»
« теплые чувства»-кожно-мышечное чувство.
а) болевая чувствительность
с какими эпитетами у вас связывается слово боль?
полезна или вредна боль?
почему в древней греции боль называли сторожевым псом здоровья?
б. тепло и холод
всего рецепторов 280 000
30 000 тепло 250 000 холод
почему количество холодных рецепторов больше, чем тепловых?
b. прикосновение и давление (опыт с волосом).
вывод: - ощущения, которые мы получаем при рецепторов, воспринимающих прикосновение и давление, довольно точные, но их показания проверяются всегда другими органами чувств. при отсутствии других органов получается ложное представление. (запись в тетрадь)
г. сообщение учащегося
« тренировка мышечного чувства»
- можно ли натренировать мышечное чувство?
д работа в группах
4 рефлексия
-открыть дневники , возьмите карандаш и поставьте оценку, которая отражала бы ваше участие в данном уроке.
1 группа
мышечная чувствительность
где располагаются рецепторы данного анализатора?
как устроен анализатор?
какие функции выполняет?
2 группа
кожная чувствительность
3 группа
обонятельный анализатор
4 группа
вкусовой анализатор
работа: опорный конспект
цена от 18900руб!
скачать этот документ
другие материалы из категории биология
конспект урока биологии на тему "человеческие расы, их происхождение и единство. расизм"
конспект урока биологии для 8 класса на тему "закаливание организма"
конспект урока биологии для 6 класса "строение стебля"
конспект урока биологии на тему "кровь и кровообращение"
конспект урока на тему "закаливание организма"
Как бы ни отличались растения друг от друга, все они нуждаются в свете, тепле, воде, воздухе и минеральных солях.
Свет — это одно из важнейших условий, необходимых для жизни растений. Недаром зеленые растения называют «детьми солнца».
Свет необходим растениям для образования хлорофилла и крахмала. Свет нужен для нормального роста растений. Попробуйте затенить растение, и стебли его изменятся. Они поблекнут, станут длиннее и тоньше. Это особенно заметно на комнатных растениях зимой и на молодых деревцах, растущих под пологом темного леса.
Тепло также необходимо для жизни растений. При понижении температуры до одного градуса мороза замирают почти все жизненные процессы в организме растений — дыхание, рост, размножение и другие. Весной, когда температура повышается, вновь усиливается деятельность органов растений. Но и к теплу различные растения относятся по-разному. Одни из Них теплолюбивы, другие, наоборот, достаточно холодостойки.
Теплолюбивые растения — южане по происхождению. Это кукуруза, просо, фасоль, тыква, огурцы, помидоры и другие.
Холодостойких растений в средней полосе и на севере большинство. Семена их прорастать при 1—3 градусах тепла. Всходы свободно переносят легкие весенние заморозки.
Вода входит в состав цитоплазмы и клеточного сока каждой клетки растения. Без воды не могут передвигаться по растению и питательные вещества. Из углекислого газа и воды в хлорофилловых зернах на свету образуется крахмал. В жаркое время вода испаряется листьями, охлаждая растения. Жизнь растений без воды невозможна.
Одни растения, например ряска, кувшинка, кубышка, живут в воде. Другие, как капуста, тыква, растут на суше, но им необходимо много воды. Третьи растения, например просо, молодило, кактусы, нуждаются в Небольших количествах воды.
Воздух нужен растениям для дыхания и образования питательных органических веществ.
Дышат растения, как и животные, потребляя кислород. Кислородом дышат клетки всех органов растения. И если почва, где прорастают семена или находятся корни, слишком плотная, то семена и корни могут погибнуть, задохнувшись от недостатка кислорода.
Из воздуха для образования органических веществ растения поглощают и углекислый газ, который проникает через устьица листьев и чечевички стеблей.
Минеральные соли поступают в растение из почвы.
5)к споровым относятся: папоротники, мхи, хвощи, плауны
