Задание № 1

Распределите пострадавших по видам травм:

А) Изолированные

Б) Множественные

В) Сочетанные

Г) Комбинированные

1) Перелом бедра

2) Перелом 5, 6, 7 ребер слева

3) Вывих плеча

4) Перелом костей голени в двух местах

5) Ожег кисти

6) Перелом бедра и ожог передней поверхности бедра

7) Перелом костей таза, разрыв мочевого пузыря

8) Перелом ребра, пневмоторакс

9) Перелом ребра, лучевые ожоги

Задание № 2

Распределите пострадавших по сортировочным группам:

1) ,2), 3), 4), 5)

а) открытый перелом бедра

б) открытая ЧМТ с обширным разрушением вещества мозга и выраженным нарушением жизненно важных функций

в) ушибы, ссадины поверхностных тканей

г) перелом позвоночника без симптомов нарушения проводимости

д) закрытый перелом ключицы

Задание № 3

Направьте пораженных на госпитализацию или амбулаторное лечение. Определите очередность.

а) ожег левого предплечья и кисти

б) сотрясение головного мозга

в) непроникающая рана грудной клетки справа

г) открытый перелом свода черепа с нарастающим сдавлением головного мозга

д) закрытый перелом костей таза с повреждением мочевого пузыря

е) ушибы мягких тканей

ЛПУ:

1) Поликлиника по месту жительства

2) ближайшая ЦРБ, поликлиника, Городская больница

3) нейрохирургическое отделение ближайшей многопрофильной больницы

4) ближайшая Отделенческая больница ОАО «РЖД»

5) ближайшая Линейная больница или амбулатория

Задание №4

Соедините стрелками соответствующие катастрофы (ЧС): (или напротив цифры написать соответствующие буквы)

1) Крушение пассажирского поезда а) Экологические

2) Наводнение б) Техногенные

3) Война

4) Взрыв на газоперерабатывающем в) Стихийные

заводе

5) Изменение климата г) Социальные

6) Террористический акт

Тестовые задания по теме «Сердечно-легочная реанимация»

Задание № 5. Найдите соответствие.

Виды терминальных состояний Признаки

А – агония а) отсутствие реакции зрачков на свет

Б - клиническая смерть б) дыхание Чейна-Стокса

В – биологическая смерть в) трупные пятна

г) симптом «селедочного блеска» (помутнение роговицы)

д) отсутствие пульса на сонной артерии

е) нитевидный пульс

ж) симптом «кошачьего глаза»

з) отсутствие дыхания

и) отсутствие сознания

Задание № 6. Укажите верные ответы

1.Для освобождения дыхательных путей от запавшего языка во время реанимации применяют:

а) приведение головы к грудине;

б) запрокидывание головы;

в) выдвижение нижней челюсти вперед;

г) поворачивание головы на бок

2. При проведении наружного массажа сердца у взрослых ладони следует

расположить:

а) на границе средней и нижней трети грудины;

б) на верхнюю треть грудины;

в) в пятом межреберье слева

г) на границе верхней и средней трети грудины;

3. У детей до года пульс проверяют при СЛР

а) на сонной артерии

б) на плечевой артерии

в) на височной артерии

г) на лучевой артерии

4. Осложнением наружного массажа сердца может быть:

а) перелом ребер

б) перелом грудины

в) повреждение сердца

г) все ответы верны

5. Прекардиальный удар наносят с высоты:

а) 5-7 см

б) 10-15 см

в) 20-30 см

г) 50-70 см

6. Реанимация прекращается, если устал минут с последней реакции зрачков на свет

3. У пострадавшего имеются рвотные массы во рту

4. У отсутствует воздуховод

7. Признаки полной закупорки верхних дыхательных путей:

1. Отсутствие дыхательных движений, молчание

2. Затруднённый шумный выдох, кашель

3. Затруднённый шумный вдох, кашель

4. Свистящие хрипы при выдохе

8. Частота нажатий на грудину за одну минуту у взрослого:

1. 40 – 60

2. 60 – 80

3. 80 - 90

4. 100

9. Противопоказанием для реанимации может быть:

1. конечная стадия хронической неизлечимой болезни

2. отравление

3. инфаркт миокарда

4. ТЭЛА

10. Рекомендуемое расположение рук при непрямом массаже сердца:

1. 1 палец нижней руки направлен на верхняя рука перпендикулярно нижней

2. 1 палец нижней руки направлен на голову пострадавшего, верхняя рука обхватывает пальцы нижней

3. 1 палец нижней руки направлен на голову пострадавшего, верхняя рука перпендикулярно нижней, пальцы рук как крылья летящей птицы

4. 1 палец направлен на верхняя рука обхватывает пальцы нижней

​

«Песня о Соколе» открывается развернутым описанием моря. Оно изображается в произведении как некий живой организм. Море в классической литературе традиционно символизирует жизнь. М. Горький широко использует в этой пейзажной зарисовке эпитеты («в дали, облитой голубым сиянием луны», «мягкое и серебристое» (море), «неугомонные волны»). Ведущим мотивом в этой поэтической экспозиции является мотив сна. Пейзаж можно охарактеризовать словами таинственный, печальный, светлый, мягкий, лирический, чарующий. Мы бы охарактеризовали как нежный, загадочный, тихий, задумчивый, прозрачный.

Материалы для дискуссии
Общение подростка с родителями, учителями и другими взрослыми, начинает складываться под влиянием возникающего чувства зрелости. Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отожествляемую в их понимании с взрослостью.
Несмотря на внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация когда взрослый выступает в качестве друга. Совместная деятельность, общее времяпрепровождение помогают подростку по-новому узнать сотрудничающих с ним взрослых. В результате создаются более глубокие эмоциональные и духовные контакты, поддерживающие подростка в жизни.
В связи с легкой ранимостью подростка для взрослых очень важно найти формы налаживания и поддержания этих контактов. Подросток испытывает желание поделиться своими переживаниями, рассказать о событиях своей жизни, но самому ему трудно начать столь близкое общений.
Характерно для подросткового возраста являются имитации чьего - либо поведения. Чаще имитируются поведение значимого взрослого, достигшего успеха, причем в первую очередь обращается внимание на внешнюю сторону. При недостаточной критичности и несамостоятельности в суждениях такой образец для подражания может оказать негативное влияние на поведение подростка.
Недостаточность внимания, заботы и руководства, формализм взрослых болезненно воспринимаются подростком. Он чувствует семя лишним, ибо является источником обременяющих забот. Подросток в таких случаях обычно начинает жить своей тайной жизнью.
Чрезмерная опека и контроль, необходимый, по мнению родителей, также нередко приносят негативные последствия: подросток оказывается лишенный возможности быть самостоятельным, научиться пользоваться свободой. В этом случае у него активизируется стремление к самостоятельности. Взрослые же нередко реагируют на это ужесточением контроля, изоляцией своего чада от сверстников. В результате противостояние подростка и родителей лишь возрастает.
Подростки бесконечно нуждаются в помощи и поддержке взрослых по решению жизненно важной задачи - развитие своих интеллектуальных возможностей, так как в этот период жизни реальность собственного мышления такова же, как реальность тела, можно сказать, что она осязаема в результатах мышления и его процесс как мне принадлежащем.
Характер общения с взрослыми существенно влияет на такие стороны самооценки как степень самостоятельности и независимости. Подростки удовлетворенные своим доверительным общением с взрослыми, характеризуются развитой способностью самостоятельно, без помощи других, не по готовому шаблону, глубоко и в соответствии со свойствами реальности человеческой жизни анализировать и оценивать качества своих сверстников и взрослых, составляющих их круг общения. У них нет противоречий между потребностью в доверительном общении и условиями ее реального удовлетворения. Поведение этих подростков взрослые и сверстники оценивают как «взрослое».
Общение является основной формой деятельности у детей подросткового возраста. Очень часто основное внимание уделяется общению ребенка со своими сверстниками, а общение с взрослыми отходит на второй план. В ходе общения с взрослыми происходит социализация ребенка в обществе, передача ему социально-культурного наследия поколений.
Наибольшее значение имеет для подростков общение с родителями и эта потребность не удовлетворяется даже на половину, хотя большинство родителей отмечают со своей стороны полую удовлетворенность общением со своими детьми.
Особую трудность представляет для подростков контакт с людьми пожилого возраста. Эта особенность объясняется тем, что эти два противоположных поколения испытывают диаметрально разные возрастные изменения (психологические и физиологические). У них разные представления времени, культуре, поведении.
Проблема школьного влияния на взаимоотношения подростков со взрослыми людьми представляется нам также особенно важной, ведь не только родители, но и учителя при переходе детей к подростковому возрасту очень часто утрачивают контакт с ребенком. Необходимо также отметить, что очень часто именно учителя выступают в роли значимого для подростка человека.
Особую трудность представляет для подростков контакт с людьми пожилого возраста. Эта особенность объясняется тем, что эти два противоположных поколения испытывают диаметрально разные возрастные изменения (психологические и физиологические). У них разные представления времени, культуре, поведении.
Проблема школьного влияния на взаимоотношения подростков с взрослыми людьми представляется нам также особенно важной, ведь не только родители, но и учителя при переходе детей к подростковому возрасту очень часто утрачивают контакт с ребенком. Необходимо также отметить, что очень часто именно учителя выступают в роли значимого для подростка человека. Родители остаются значимой группой, но постепенно теряют свои позиции, очень часто это происходит из-за конфликтов, которые несет с собой кризис подросткового возраста.