1. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, - это: a) темперамент c) характер d) задатки 2. Определите постулаты, лежащие в основе типологии характера: a) характер человека формируется в зрелом возрасте; b) на протяжении жизни характер мало изменяется; c) сочетания и комбинации черт характера, относящегося к определенному типу, являются случайными d) людей в соответствии с их характером можно разделить на несколько групп. 3. Дайте определение теориям, объясняющим становление характера. исходя из даты рождения человека исследуя отношения между чертами лица и характером изучая связь между строением черепа и характером обнаруживая связь между кожным рельефом ладоней человека и его характером.
4. Признаки, по которым можно делать выводы о наличии у человека тех или иных черт характера называются………………………. лицо поза …… …….
5. Определите автора в следующих подходах к оценке взаимоотношения темперамента и характера отождествление темперамента и характера противопоставление, указание на то, что характер может входить в конфликт с темпераментом признание темперамента элементом характера; признание темперамента основой формирования характера, как врожденную основу характера 6. Определите одним словом группу черт характера: любознательность, сообразительность, находчивость, легкомысленность, вдумчивость. эмоциональность, жизнерадостность, впечатлительность, отзывчивость, доброта, жестокость настойчивость, самостоятельность, неуверенность, решительность, смелость доброта, отзывчивость, эгоистичность.
7. Дайте определение важнейшим типам акцентуаций характера: повышенная чувствительность, пугливость, застенчивость замкнутость, затруднение в общении, уход в себя жажда общения, говорливость, непостоянство увлечений; эгоцентризм, потребность в постоянном внимании, восхищении и сочувствии, лживость, склонность к позерству и рисовке. 8.Акцентуация характера — ……………………….. развитие ……………………………………………………характера в ……………другим.
9.Психопатия — болезненное уродство ……………………(при сохранении ………………………человека).
10.Назовите автора типологии акцентуации характеров самой известной в мировой психологии.

1-Легенда

2-Пословица

3-Народ на грани

4-Жиры

5-Система слов

1-Аңыз-бастапқыда әулиелердің өмірі туралы айтқан, содан кейін-діни-дидактикалық, кейде тарихи және ертегі кейіпкерлерінің фантастикалық өмірбаяндары, іс-әрекеттері халықтық сипатқа ие.

2-Нақыл сөз-халық даналығы айтылған грамматикалық аяқталған сөйлем түріндегі сөз. Әңгіме ("жақсы, ал үйде жақсы") және ынталандыру сипаты болуы мүмкін...

3-

4-Май, триглицеридтер, триацилглицеридтер (сокр. Таг) - органикалық заттар, карбон қышқылдары мен глицериннің үшатомды спиртінің этерификациясы өнімдері

5- ...

Объяснение:

Случай с Евсейкой Маленький мальчик Евсейка удил на берегу моря. Со скуки уснул и свалился в воду. Он не испугался. Нырнул и достал дна. Смотрит вокруг — хорошо: «Ползет, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб; везде на камнях, точно крупные вишни рассеяны актинии… вот цветут-качаются морские лилии, мелькают точно мухи, быстрые креветки, вот тащится морская черепаха… и вот по белым камням везет свою раковину рак-отшельник». Над головой, как кларнет, запищала огромная рыба. Удивился: отец сказал, что рыбы не говорят. Подумал, что он молодец: «немецкий я вовсе не понимаю, а рыбий язык сразу понял». Морские жители смеялись над ним: нет чешуи, 2 хвоста, только 2 плавника. Рыбки дразнят большого рака (четверостишие). Последний обещает остричь им языки. Большая рыба не отвязалась. Спрашивает, любит ли его отец рыбу. Мальчик соврал (ещё съест его). Сказал, что костлявая. Рыба обиделась: её семейство не костлявое. Спросила, зачем приплыл. «Так себе, гуляю…». предположила, что утопленник. Не согласился. Попробовал встать, не может. Решил плакать, но понял, что слез в воде не видно. Нужно выворачиваться. Морских жителей множество. «На ногу взбирается голотурия, похожая на плохо нарисованного поросенка, и шипит… дрожит перед носом морской пузырь, дуется, пыхтит». Рыбы не могут его идентифицировать: ни рыба, ни моллюск. «Погодите, я, может, ещё авиатором буду». «На колени влез лангуст и, ворочая глазами на ниточках», спрашивает, который час. «Проплыла мимо сепия, совсем как мокрый носовой платок; везде мелькают сифонофоры, точно, стеклянные шарики…» мальчик делает беззаботный вид, пытается свистеть, но в рот попадает вода. Мальчик заявил большой рыбе, что ему скучно. Предложил играть. Та обрадовалась. Предложил плыть наверх, вниз не поплывешь уже (дно). Обещал, что на поверхности мух много. Рыба спросила, любит ли он мухи. Сказал, да, хотя «любил только маму, папу и мороженное». Схватил её за жабры. Они плыли, плыли, и Евсейка почувствовал, что его голова выскочила на воздух. «Смотрит — ясный день…, а сам он сидит на том же камне, с которого свалился, и уже весь сухой!» (ему приснилось)