1. Қысым ... анықталады А) күштің ауданға қатынасымен
В) күштің салмаққа қатынасымен
С) ауданның уақытқа қатынасымен
Д) ауданның күшке қатынасымен
2. Сұйық қабаты неғұрлым төмен орналасса, оның ішіндегі қысым
А) соғұрлым төмен болады. В) алғашқыда төмендейді, сосын жоғарылайды
С) жоғары да, төмен де болуы мүмкін Д) соғұрлым жоғары болады
3. Дененің тірек ауданын кішірейткенде оның қысымы ...
А) артады В) кемиді С) алғашқыда кемиді, сосын артады Д) өзгермейді
4. 1 Па дегеніміз
А) 1 м/с В) 1 кг/м3 С ) 1 Н/м2 Д) 1 Н/кг Е) Н/мм2
5. Сұйыққа немесе газға түсiрiлген қысым барлық бағыт бойынша өзгерiссiз берiледi. Бұл қағида -
А) Архимед заңы В) Инерция заңы С) Паскаль заңы Д) Ньютон заңы6
6. Шелектiң iшiне толтырып су құйғанымызда ондағы ауырлық күшiнiң әрекетiнен болатын қысым қай қабатында көп немесе үлкен болады?
А. Қабырғасында.
B. Жоғарғы бетiнде
C. Ортасында
D. Төменгi қабатында.
Е. қысым түспейді.
7.Сұйықтың қысымын өлшеуге арналған аспап
А) динамометр В) барометр С) манометр Д) танометр
8. 1 кПа стандарт түрiнде неше Паскальға тең?
А. 1000 Па
B. 100Па
C. 1000000Па
D. 0,001 Па
Е. 0,0001Па
9. Паскаль заңын қатты денелерге және сұйықпен газдардың қайсысына қолдануға болады?
А. Қатты денелерде
B. Газдар мен сұйықтарда
C. Сұйық пен қатты денелерде
D. Тек газдарда
Е. тек сұйықта
10. Массасы 5 кг кiр тасы үстел үстiнде тұр. Кiрдiң табанының диаметрi 5 см болса, үстел бетiне қандай қысым түсiрер едi .
А. 5* 104 Па
B. 3,5*104 Па
C. 4*103 Па
D. 2,5 *104Па
Е. 8,5 *104Па​

обозначим массу пули М, массу расплавившейся части пули m. нам надо найти n=m/M. при ударе кинетическая энергия пули E=MV^2/2 превращается во внутреннюю. часть ее Q1=cM(t2-t1) уйдет на нагревание всей пули до температуры плавления t2 и часть на собственно плавление Q2=mL. по закону сохранения энергии MV^2/2=Q1+Q2=cM(t2-t1)+nML. выражаем отсюда n, после сокращения М. n=(0,5V^2-c(t2-t1))/L, подставляем данные (t2, c и L берем из таблиц) и получаем n=(4,5*10^4-126*(327-27))/2,26*10^4=0,318, т. е. расплавится 31,8% массы пули.

Образовательная: знакомство со строением уха, слуховым аппаратом человека; продолжение работы по формированию навыков учащихся работать в группе, анализировать источники информации, выполнять эксперимент; закрепление знаний и умений составлять задачи по теме и решать их. – Воспитательная: воспитание мировоззренческих понятий (причинно-следственные связи в окружающем мире, познаваемость окружающего мира и человечества); нравственное воспитание – любви к природе, чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы. – Развивающая: развитие навыков и умений классифицировать и обобщать, составлять схемы, формулировать выводы по изученному материалу; развитие самостоятельности мышления и интеллекта, грамотной устной речи, навыков практической работы. Оборудование: схемы, фотографии, видеофильм или презентация «Изучение слухового аппарата человека», телевизор (мультимедийный проектор), компьютеры с выходом в интернет, другие источники информации, презентация, видеоролик. Ход урока I. Организационный этап (1–2 мин). В кабинете парты расставлены для работы в группах по 3–4 учащихся. Учитель объясняет цели и задачи урока. Формируются группы (по желанию), раздаётся рабочий материал. Каждая группа имеет компьютер с выходом в интернет. В течение заданного времени группа готовит тексты мини-рассказов (докладов) по различным источникам информации (библиотечные ресурсы, электронные учебники, интернет, видеотека, мультимедийные источники информации), иллюстрирует их слайдами, схемами, картинками. II. Активизация мыслительной деятельности (5 мин) ФИЗИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК (Из словаря В.Даля.) Вокальный. Заимствовано в начале XVIII в. из французского языка: vocal – гласный, голосовой, звучащий. •В унисон (в один голос). Возникло в XIX в. в результате сращения в одно слово, заимствованного из итальянского языка, где unus – один, sonus – звук, голос. •Слух. Общеславянское. Образовано с суффикса -х- от того же корня, что и слово слыть.