ЗА ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

1.Как сформировался характер Павла 1

2.Почему он плохо относился к матери Екатерине 2

3.Какую страну считал образцом государственного правления

4.Перечислите какие реформы и преобразования провел Павел 1

а) по отношению к дворянам

б) крестьянам

в) церкви

г) армии

д) общегосударственные

5) Внешняя политика

а) направления ( на отношения с какими странами ориентировался Павел)

б) какие события произошли на этих направлениях во внешней политике

6) Причины заговора против Павла 1

Феодальная раздробленность   — период ослабления центральной власти в  феодальных   государствах в силу разной по своей продолжительности и эффекту децентрализации, обусловленной усилением крупных  феодалов   в условиях сеньориальной организации труда и воинской повинности. новые более мелкие территориальные образования ведут практически независимое сущеcтвование, господствующим в них является  натуральное хозяйство . термин был широко распространён в советской  марксистской   и частично в российской, и используется в различных значениях олное развитие феодализма становилось предпосылкой окончания феодальной раздробленности, поскольку подавляющая часть слоя феодалов, его рядовые представители были объективно заинтересованы в наличии единого выразителя своих интересов: .

Школьное обучение в Риме давалось в тривиальных школах.Это были частные школы с неопределенным сроком обучения и различными программами.Это были частные школы с неопределенным сроком обучения и различными программами. Нередко в них наряду с мальчиками учились и девочки. Размещались тривиальные школы где придется: в жилище учителя, в мастерской ремесленника, а то и прямо на улице, во дворике или на перекрестке, откуда и пошло название школ: тривиум – перекресток. Дети сидели на полу, а учитель на стуле, который и являлся его кафедрой. Детей учили законам Рима, чтению, письму, счету.
Со II в. до н.э. в Риме стал преобладать грамматический иде­ал образования. На второй план отходят занятия математикой, их оттесняет изучение законов. Уроки музыки и гимнастики практически отсутствуют, а вместо них юношество обучается верховой езде, фехтованию и плаванию. В семьях римской зна­ти – нобилей – продолжало господствовать домашнее обуче­ние с приглашением учителей-греков. Эта традиция в большей или меньшей степени сохранялась на протяжении всей римс­кой истории.