derkioptu
14.10.2020 04:30

Напишите эссе по истории(Для олимпиады)

По одной из 3 предложенных тем.

1. « Политический образ И. В. Сталина в том «залакированном» виде, в котором он дошел до

наших дней, складывался не всегда гладко. Так, 1930 г. едва не оказался для него роковым. Средств на

продолжение индустриализации катастрофически не хватало, что ускорило коллективизацию, привело

к массовому обнищанию народа, а затем — к голоду. Современникам генсека, в первую очередь его

оппонентам, казалось, что миф о его политической неуязвимости вот-вот будет развеян, к тому

имелись все необходимые предпосылки. Но, в отличие от своих соратников и оппонентов, Сталин

умел не только предвидеть кризисные явления, но загодя принимать меры для их, если не ликвидации,

то подавления. Любую ситуацию, подчас самую негативную, использовать с максимальной для себя

политической выгодой. Вспомним В. И. Ленина, который с горсткой соратников вышел победителем в

борьбе с самодержавием, разметал в прах нарождавшиеся демократические институты, не испугался

кровавых ужасов гражданской войны, решился на массовый террор, чтобы еще раз доказать, и врагам

и соратникам, свое превосходство политического лидера. Сталину было у кого учиться, и он оказался

достойным учеником Ленина, возможно, в чем-то даже превзошедшим учителя. Парадоксально, но

внутренние кризисы во многом укреплению режима личной власти Сталина.

Преодолевая их, он беспощадно расправлялся с теми, кто стоял у него на пути к безраздельной

власти».

(И.А.Анфертьев)

2. «М. М. Сперанский, человек просвещенный, интеллектуал и философ, тщетно уговаривал

Александра I ввести новую систему государственного правления, «фундаментальные и непременные

законы», гарантирующие прогрессивное развитие страны. Его план государственного преобразования

так и не был приведен в жизнь полностью. На политическую арену явился Аракчеев. Пользовавшийся

огромным авторитетом в либерально настроенных кругах русского общества, Сперанский в то же

время попал в немилость царского окружения. Последовала ссылка…

И впоследствии Николай I отверг большинство предложенных реформ. В борьбе за правое дело

Сперанский вновь потерпел крушение. «Он действовал в эпоху, — заметил С. М. Середонин в своей

книге в 1909 г., — которую история когда-нибудь охарактеризует как одну из наименее правдивых в

жизни человечества». В плане государственных преобразований М. М. Сперанского нетрудно с

современной точки зрения найти немало недостатков, но все же нельзя не признать за ним очень

большого таланта. Дело Сперанского остановилось, но оно не погибло».

(С.А.Чибиряев).

3. «Очевидна неоправданность категоричного суждения, будто бы российские самозванцы – это

всегда всего лишь простые марионетки в политической игре различных социальных кругов,

откровенные мошенники и авантюристы. Безусловно, среди них были корыстные обманщики,

искавшие только личную выгоду, но, как показало наше исследование, многие искренне верили в

печать своего высокого предназначения, и их вера опиралась на устоявшиеся в веках особенности

традиционной «картины мира». Известно обоснование, доказывающее имманентную связь феномена

российских самозванцев с царистской психологией народных масс в целом, в том смысле, что

восприятие власти и ее носителей является одним из важнейших и древних культурных архетипов.

Можно констатировать, что представления о природе власти, вождях и монархах отражают общий

склад культуры в ее и настоящем, а также и умонастроения людей данной конкретной эпохи.

Это значит, что понять феномен российских монархических самозванцев можно лишь через систему

значений и смыслов, которыми руководствовались в своих действиях люди, принадлежавшие к этой

культурной традиции. Следовательно, поведение самозванцев, их сторонников или противников

всегда было обусловлено культурными стереотипами, формировавшимися в зависимости от

установок, существовавших в традиционном обществе»

Нажмите на рекламу ниже и сразу увидите ответ
Популярные вопросы:
Ответ:
murat121221
12.02.2022 17:59

ІІ. Суть реформ Мейдзі.

Звертається увага дітей на те, що реформи були необхідні в тих умовах,

що склалися в Японії і тому Муцухіто змушений був їх провести.

Демонструється слайд № 14 та проговорюються напрямки реформ.

Суть реформ Мейдзі учні визначають самостійно, опрацювавши

відповідні матеріали підручника та роздатковий матеріал (Додаток). Учні

отримують завдання по-рядах і по-парно – диференціація навчального

матеріалу, вивчення якого відбувається індивідуально (не групова форма

роботи!). Наприклад, перший ряд вивчає реформи державного управління, при

чому перша, друга парта зосереджує свою увагу на запровадженні Конституції

та адміністративно-територіальних змінах, а третя, четверта парта досліджує

судову реформу. Вчитель зазначає, що діти не повинні забувати про опорний

конспект в який вони повинні занести результати своєї роботи. На виконання

завдання відводиться 4-5 хвилин. По завершенню роботи учні почергово

визначають суть реформ, проведених у різних сферах Особлива увага

звертається на проведення змін в культурі, це питання не висвітлено в

підручнику, тому двоє учнів, отримавши матеріали перед уроком, розповідають

про ці зміни – слайд 15 (бажано задіяти не дуже сильних учнів, бо завдання не

складне і цікаве, такий прийом дозволить вчителю створити ситуацію успіху).

Під час обговорення певного питання інші діти занотовують відповіді у свої

конспекти-опори.

ІІІ Наслідки та значення реформ для держави

Вчитель звертається до учнів з питанням: "Чи необхідні були реформи

Японії, чи ні". Учні опираючись на власні знання отримані на уроці та

історичний досвід дають відповідь на питання. Вчитель підводить підсумки

обговорення, констатуючи, що Японія стала на шлях прискореної модернізації.

Уряд активно сприяв розвитку промисловості і торгівлі, вбачаючи в

індустріалізації країни захист від небезпеки іноземного втручання в справи

держави.

0,0(0 оценок)
Ответ:
Sasha0102051
12.02.2022 17:59

ІІ. Суть реформ Мейдзі.

Звертається увага дітей на те, що реформи були необхідні в тих умовах,

що склалися в Японії і тому Муцухіто змушений був їх провести.

Демонструється слайд № 14 та проговорюються напрямки реформ.

Суть реформ Мейдзі учні визначають самостійно, опрацювавши

відповідні матеріали підручника та роздатковий матеріал (Додаток). Учні

отримують завдання по-рядах і по-парно – диференціація навчального

матеріалу, вивчення якого відбувається індивідуально (не групова форма

роботи!). Наприклад, перший ряд вивчає реформи державного управління, при

чому перша, друга парта зосереджує свою увагу на запровадженні Конституції

та адміністративно-територіальних змінах, а третя, четверта парта досліджує

судову реформу. Вчитель зазначає, що діти не повинні забувати про опорний

конспект в який вони повинні занести результати своєї роботи. На виконання

завдання відводиться 4-5 хвилин. По завершенню роботи учні почергово

визначають суть реформ, проведених у різних сферах Особлива увага

звертається на проведення змін в культурі, це питання не висвітлено в

підручнику, тому двоє учнів, отримавши матеріали перед уроком, розповідають

про ці зміни – слайд 15 (бажано задіяти не дуже сильних учнів, бо завдання не

складне і цікаве, такий прийом дозволить вчителю створити ситуацію успіху).

Під час обговорення певного питання інші діти занотовують відповіді у свої

конспекти-опори.

ІІІ Наслідки та значення реформ для держави

Вчитель звертається до учнів з питанням: "Чи необхідні були реформи

Японії, чи ні". Учні опираючись на власні знання отримані на уроці та

історичний досвід дають відповідь на питання. Вчитель підводить підсумки

обговорення, констатуючи, що Японія стала на шлях прискореної модернізації.

Уряд активно сприяв розвитку промисловості і торгівлі, вбачаючи в

індустріалізації країни захист від небезпеки іноземного втручання в справи

держави.

0,0(0 оценок)
Полный доступ
Позволит учиться лучше и быстрее. Неограниченный доступ к базе и ответам от экспертов и ai-bota Оформи подписку
logo
Начни делиться знаниями
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси ai-бота