Информация про термы (римские бани)

Первых противоречий было стремление к созданию национальных государств с одной стороны и желание сделать европу единой империей – с другой. к созданию единого государства во главе с императором-католиком стремилсякарл vгабсбург. габсбурги расширяли свои владения за счет династических браков, потом эти территории передавались по наследству. в состав священной римской империи входили самые разные этнические области, которыми осложнялось в силу непохожести их культур. объектами конфликтов становились и пограничные области из-за неопределенности их границ. к созданию национальных государств стремились и франция. различие интересов этих крупных государств в значительной степени делало обстановку в европе напряженной. второй причиной конфликтов можно назвать разногласия. великим открытиям для европейских стран стали доступны новые рынки сбыта товаров. началось отстаивание колониальных интересов. в течение долгого времени испания и португалия боролись за сферы влияния в колониях. за монополию в торговле в атлантике сражались испания и . частыми были нападения пиратов на испанские корабли. свое преимущество в этой борьбе доказала после того, как ей удалось разгромить непобедимую испанскую армаду. северные государства боролись за торговые интересы на . здесь основными соперниками были дания и швеция. большое беспокойство у европы вызывал восточный вопрос. он касался усиливающегося могущества османской империи. после захвата константинополя империя начала распространять свое влияние и на европейские земли, контролировала морские и сухопутные торговые пути между азией и европой. третьей причиной обострения отношений между европейскими государствами стала борьба католиков и протестантов. центром конфликта были религиозные разногласия между испанией и . таким образом, xvi век стал временем непрекращающихся войн между крупными государствами. однако правители старались сохранять равновесие, не допуская преобладания какой-то одной страны. итальянские войны самым крупным военным конфликтом xvi века стали итальянские войны 1494 – 1559 годов. в ходе войн столкнулись интересы франции и испании в вопросе обладания итальянскими землями. причиной конфликтастало желание франции подчинить себе эти территории по династическому праву. король франции карл viii был родственником правителей неаполитанского королевства. войны длились на протяжении 65 лет, а битвы попеременно приносили успех всем участникам. в 1559 году был заключен като́-камбрези́йский мир, по которому франция отказывалась от претензий на итальянские земли. а испания утвердилась на этой территории и превратилась в одно из ведущих государств. в то же время за эти годы было разорено хозяйство италии, и она перестала участвовать в политической жизни европы. причины тридцатилетней войны первым общеевропейским конфликтом стала тридцатилетняя война, которая длилась с 1618 по 1648 годы. в нее были втянуты почти все крупные государства европы. ход войны можно разделить на четыре периода

Могу    информацию

КУЛЬТУРА КАЗАХСТАНА В XVIII - НАЧАЛЕ XX ВВ.Разрушение традиционных устоев казахского общества, с одной стороны, и утверждение новых общественно-экономических отноше­ний, с другой, вызвали к жизни ранее не известные виды человечес­кой деятельности. Углубление общественного разделения труда объ­ективно сказывалось на культуре и духовной жизни народа. В услови­ях, когда Казахстан оказался на перекрестке интересов России, Анг­лии, Франции и других государств, и заметно ускорилось промышлен-но-транспортное, торговое и иное освоение края, в общественном сознании прочно утвердилось понимание того, что историческая перспектива за теми народами, которые овладели достижениями науки, техники, культуры.Наиболее просвещенные представители народа добровольно взя­ли на себя великую миссию учителей, своими знаниями развитию культуры края. Просторы для сохранения и воспроиз­водства прежних обычаев, традиций, нравов были значительно огра­ничены, нов тоже время появились новые социокультурные ценнос­ти и ориентиры.§ 1. Народное образование jГрамотность населения. Почти до середины XIX в. обучение казахских детей осуществлялось в мектебах, где главным считалось механическое зазубривание сур Корана. Функции учителя выполнял преимущественно мулла, как правило, не имеющий представления об учебных планах и методике обучения, Мусульманские мектебы в основном посещали мальчики, что стало одной из причин высокого уровня женской неграмотности. В 1884 г., например, в мусульманских школах Верненского, Канальского и Ссргиопольского уездов обуча­лись 47,5 тыс. мальчиков и всего 17,3 тыс. девочек. В 1895 г. «Киргиз­ская степная газета», описывая урок в мектебах, писала: «Иэ юрты, где учатся дети, несутся адские крики. Каждый ученик выкрикивает свой урок... Такое преподавание продолжается около четырех лет. По истечении этого срока ученики проходят весь курс учения и оканчивают его, ничего не зная, оставаясь такими же невеждами, какими были».Вопиющая неграмотность населения Казахстана обнаружилась в ходе переписи 1897 г., хотя она фиксировала прежде всего умение опрашиваемых читать по-русски. Грамотность на родном языке фиксировалась лишь в том случае, если опрашиваемый не умел читать по-русски. Однако материалы переписи не отражали уровня грамотности отдельных народов. По данным переписи 1897 г. лишь 8,1% населения края относились к числу грамотных, грамотность мужчин составила 12%, женщин — 3,6%. Относительно высокий уровень азбучной грамотности наблюдался в северо-восточных гу­берниях, где проживала основная часть переселенческого населе­ния.