Виробництво пороху гармат в середньовічному суспільстві​

Николай I (1825-1855)
Основные направления деятельности:
1.Внутренняя политика:
а)Решение крестьянского вопроса
1837-1841-проведение реформы государственных крестьян(отменена барщина для госкрестьян).
1842-указ об обязанных крестьянах. 1827-запрет принимать крепостных крестьян в гимназии и университеты.
б)Дальнейшее развитие культуры и образования.Период правления Николая 1 – это деятельность  Н.Лобаческого, Н.Зимина, Н.Пирогова. Создают свои творения композитор Н.Глинка.
2.Внешняя политика:
а) Кавказская война 1817-1864гг
б)Решение восточного вопроса,сначала была удачная восточная политика,но в неудачной Крымской войне (1853-56) Россия потеряла выход к Черному морю и право иметь крепости там.
Итоги:
а.Были сделаны попытки решения крестьянского вопроса
б.Восточная политика была неоднозначной т.к по результатам: потеря выхода к Чёрному морю в результате Крымской войны, что значительно понизило статус страны в мире.

Е.Т.Гайдар (1956-2009)- российский государственный и политический деятель, экономист, идеолог и руководитель экономических реформ начала 1990-х гг. 
Основные направления дея-ти:
1)проведение политики либерализации цен (отказ от административного управления ценами), которая привела к довольно быстрому наполнению внутреннего рынка продуктами питания и промышленными товарами. 
2.в декабре 1994 — январе 1995 гг. Е. Гайдар был одним из организаторов серии антивоенных митингов в Москве в связи с вводом федеральных войск в Чечню.
ИТОГ:
Политика Гайдар неоднозначна также как и его реформы в 1992 г. предотвратили массовый голод и гражданскую войну, создали основы для будущего роста экономики.С другой стороны негативные последствия реформы  падение уровня жизни.

Советская школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны

В годы Великой Отечественной войны на оккупированной территории захватчики уничтожили и разграбили 82 тыс. школ, где до войны обучалось свыше 15 млн детей.

С первых месяцев войны учителя и ученики советской школы встали на защиту Родины, проявив верность тем идеалам, на которых они воспитывались, мужество и героизм, организованность и дисциплину как на фронте, так и в тылу. Многочисленные подпольные молодежные организации, наиболее известным примером которых является краснодонская «Молодая гвардия», вели тяжелую, смертельно опасную борьбу против фашистов. Десятки тысяч учителей и учащихся сражались в партизанских отрядах. Так, в Белоруссии в партизанских отрядах сражались с оккупантами свыше 7 тыс. учителей и более 30 тыс. учащихся. На временно оккупированной врагом территории продолжали работать по советским программам школы в партизанских районах Украины, Белоруссии, Брянской, Псковской и других областей.

В 1941 г. в армию вступили 10 тыс. учителей Белоруссии. В прифронтовой зоне и в тылу многие школы были превращены в госпитали, казармы, военно-призывные пункты. Был осуществлен целый комплекс мер организационного плана: продолжительность урока была сокращена до 35-40 минут, перемен — до 5 минут. Значительная часть школ работала в три смены.

Особое внимание уделялось обеспечению нормальных условий жизни, воспитания и обучения сотен тысяч детей,
лишившихся родителей и переселенных в восточные районы страны. В начале 1942 г. было принято специальное постановление о борьбе с детской беспризорностью. В детей участвовала вся страна. Поддержанное государством, развернулось движение по усыновлению детей-сирот. Была организована широкая сеть детских домов, интернатов и групп продленного дня. Проводилась целая система мероприятий по охране и укреплению здоровья детей, открывались детские столовые, летом работали многочисленные пионерские лагеря и детские площадки.

Постоянные занятия с детьми проводились в осажденных городах Одессе, Севастополе, Ленинграде, нередко они проходили в бомбоубежищах. Для охвата всеобщим обучением подростков, занятых на производстве, в 1943 г. было принято постановление о создании вечерне-сменных школ для рабочей, а в 1944 г. и сельской молодежи. Этот тип учебных заведений получил затем широкое распространение.

Важное значение имело принятое в декабре 1943 г. постановление о введении всеобщего обязательного обучения детей с 7-летнего возраста, которое ликвидировало разрыв между дошкольными учреждениями и школой. В целях осуществления всеобщего обязательного обучения были приняты меры к обеспечению школ учителями.

Во время войны в содержание учебно-воспитательной работы школы были внесены некоторые изменения. Было усилено патриотическое направление при изучении истории и литературы. На уроках истории много внимания уделялось героическому нашего народа и его борьбе против иностранных захватчиков.

Большое развитие в годы войны получило тимуровское движение и шефская госпиталям. Тимуровские команды и отряды действовали в школах, детских домах, при дворцах и домах пионеров и других внешкольных учреждениях, по месту жительства. Только в Российской Федерации насчитывалось свыше 2 млн тимуровцев. Они шефствовали над госпиталями, семьями солдат и офицеров Советской Армии, детскими домами и садами собирать урожай, работали в фонд обороны. В послевоенный период они оказывали инвалидам и ветеранам войны и труда, престарелым, ухаживали за могилами погибших воинов.

В целях улучшения воспитательной работы в августе 1943 г. СНК РСФСР утвердил «Правила для учащихся», в которых определялись обязанности учащихся по отношению к школе, педагогам, родителям, устанавливались правила культурного поведения в школе и за ее пределами. На основании этих правил были приняты «Правила для учащихся» и в других союзных республиках.

Для повышения эффективности учебной работы школы большое значение имело введение цифровой пятибалльной системы для оценки успеваемости учащихся (январь 1944 г.) и постановление СНК СССР «О мерах по улучшению качества обучения в школе» (июнь 1944 г.). Согласно последнему постановлению вводились: 1) обязательная сдача выпускных экзаменов учащимися, оканчивающими начальную и неполную среднюю школу, и экзаменов на аттестат зрелости оканчивающими среднюю школу; 2) награждение золотыми и серебряными медалями учащихся-отличников, оканчивающих среднюю школу.