Рефлексия Подведение итогов. Прочитав параграф, выпишите методы
исследования и расставьте их в порядке:
а) времени возникновения;
б) места исследования (на местности, в классе).
Рассмотрите рисунки и ответьте, к каким методам исследования
их можно отнести?

Строительство пирамиды Хеопса было уникальным не только для своего времени, но и для нашего.  

Дело в том, что пирамида Хеопса является одним из чудес света. И это единственное чудо света, которое сохранилось до наших дней, хотя была построена в 2650 году. Каким образом людям Древнего Египта удалось построить такое сооружение? Остается великой загадкой по сей день.  

Пирамида Хеопса – самая крупная пирамида Гизы.  

Известно, что пирамиду построили из 2,5 миллионов каменных блоков, каждый из которых весил 2,5 тонны. Каменные блоки просто ставились друг на друга «в сухую», без использования какой-либо смеси, бетона и прочего.

В основании пирамиды лежит квадрат. Его площадь составляет 5,5 гектар.  

Когда пирамиду только строили, она была гораздо выше – 147 метров, но сейчас из-за времени и ветра, а также из-за землетрясений ее высота стала меньше – на целых 9 метров.

У пирамиды есть 2 входа, построенные в разное время: первый вход на 13 ряду был построен изначально, второй вход на 6 ряду был построен халифом Маамуном, который хотел найти сокровища фараона.

Зачем пирамиду Хеопса вообще строили? Это была гробница фараона Хеопса (Хеопс – в именительном падеже). Там даже есть «Солнечная ладья», на которой фараон должен был отправиться в посторонний мир.

                                                    УРОК № 23 ТЕМА: «Складывание централизованного государства» Тип урока: Урок-презентация нового материала с элементами ролевой игры. Цель:
• Уяснить, что процесс объединения сопровождался созданием централизованной системы управления, узнать о появлении и задачах Боярской думы, Дворца, церковного собора, казны, складывании местного управления, о начале закрепощения крестьян – введении Юрьева дня.
формированию умения извлекать исторические знания из различных информационных средств: исторического документа, карты, схемы, репродукций художественных картин.
• Развивать историческое рефлексивное мышление через оценку информации, высказывание собственной точки зрения на события, поступки исторических деятелей с опорой на субъективный опыт.
воспитанию активных качеств личности брать ответственность на себя, развитию коммуникативных умений («давать совет») I. Подведение учащихся к формулировке темы урока и совместному определению его задач:
«Вспомните, на уроке мы узнали о завершении образования единого по территории государства. Но другой стороной этого процесса явилось формирование системы управления страной из одного центра. Вы уже догадались, что тема урока: «Складывание централизованного государства». Чтобы нам определить задачи урока, вспомните признаки государства. (Учащиеся называют: единая территория, аппарат управления, законы, налоги, войско)
«Было ли это в России в 15 веке при Иване III?»
(учитель обращает внимание детей на карту «Россия во второй половине XV-началеXVIвека», (СЛАЙД №1), делают вывод о складывании территории и объединении значительного количества земель) Как управлять такой большой территорией, как удержать Ивану III власть, что нужно изменить для этого в государстве?»
II. Изучение нового материала:
СЛАЙД №2
1.Возвышение великокняжеской власти. (СЛАЙД №3)
• Как в 15 веке стали называть великого князя? (Великий князь государь всея Руси)
• Чем его власть отличается от власти прежних князей? (Распространялась на всю страну, не «первый среди равных», а выше их)
• Вспомните, как Иван III пытался подчеркнуть свое особое положение? (женитьба на Софье Палеолог)
• В чем вы видите политический смысл женитьбы на Софье Палеолог?
• Какой герб появился в государстве? Почему у орла две головы?
• Какие символы верховной власти появились?
Окружил себя пышным двором
Не только пышной жизни ради,
Но чтоб в Европе короли,
Чтоб Мухаммед, султан в Царьграде,
И папа римский знать могли,
Что Русь, доступная когда-то
Вторженьям варваров-врагов,