IОсобое место в истории России занимает XVII век. Именно в этот период сменилась царская династия в стране. После тяжелых для России времен Смуты и многочисленных самозванцев династия Рюриковичей сменилась новой династией Романовых.
В XVII веке положение России было крайне тяжелым. Стоял вопрос о независимости русского государства. В стране находились захватчики. Часть поляков была пущена в Москву.
Сам король Сигизмунд после того, как захватил Смоленск, решил двигаться на Москву. Север стали захватывать шведы, они вошли в Новгород, а семеро бояр признали русским царем польского царевича Владислава.
В такой обстановке страну мог только народ. В начале 1611 года в Ярославле дворянин Ляпунов и атаман Заруцкий собирают Совет Всея Земли (вариант Земского собора) и там решают собрать первое ополчение, чтобы освободить Москву. Однако этого сделать не удалось. Тогда осень 1611 года в Нижнем Новгороде собирается Второй Совет Всея Земли, где на народные пожертвования собирают второе ополчение. В 1612 году Москву освободили от поляков.
После этого необходимо было избрать царя. И в начале 1613 года собрался Земский собор, на котором было решено, что править страной будет юный Михаил Романов. Род Романовых принадлежит к числу древних семей московского боярства. Согласно летописи, первым известным представителем этой фамилии являлся Андрей Иванович. В 1347 году он находился на службе у Великого Владимирского и Московского князя Симеона Ивановича Гордого. Основной целью моей работы является исследование основных направлений политики при правлении первых царей из династии Романовых – Михаила Федоровича и Алексея Михайловича.
Цель урока: формирование у учащихся целостного представления о завершающем этапе объединения русских земель и свержении монголо-татарского ига.
Задачи:
Обучающие: обеспечить осознание цели учащимися, вызвав их личностное, заинтересованное отношение к ее достижению; проследить процесс завершения объединения русских земель вокруг Москвы; выяснить, как произошло свержение монголо-татарского ига.Развивающие: развивать самостоятельную мыслительную деятельность учащихся к анализу; картографические умения и навыки работы с историческими источниками.Воспитывающие: воспитывать активную гражданскую позицию; поддерживать интерес к своей страны.
Оборудование:
Карта “Образование русского централизованного государства”.Атласы по истории России для 7-го класса.Портреты московских царей.Раздаточный материал.Схема “Создание единого русского государства”.Схема “Оси внешней политики Московского государства в конце XV века”.
План урока:
Содержание этапов урока
Приемы и методы
I. Организационный этап
II. Повторение и проверка знаний
III. Изучение нового материала
IV. Закрепление новых знаний
V. Подведение итога урока
VI. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Работа в парах, составление кластера. Проблемное задание, работа с картой и атласами, физкультминутка, составление схемы “Создание единого русского государства”, анализ схемы “Оси внешней политики”, анализ документа, игра “Чистая доска”.
Беседа. Игра “Закончи предложение”.
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
II. Повторение и проверка знаний
Задание учащимся: Представьте, что вы – московские летописцы и вам нужно описать происходящие в XIV- начале XV вв. в Московском княжестве события одним словом или короткой фразой. Ключевое слово – Московское княжество.
В течение 2 минут учащиеся работают в парах, затем свой вариант ответа записывают на лист и прикрепляют к доске с магнитов.
Варианты ответов учащихся:

Вывод: Вокруг Москвы шел процесс объединения русских земель, но он еще не был завершен.
III. Изучение нового материала
Задание учащимся: Обратите внимание на тему урока и сформулируйте цели нашего урока.
Варианты ответов учащихся:
Мы должны узнать, как завершилось объединение русских земель.Мы должны узнать, как возникло единое русское государство.Мы должны узнать, когда завершился процесс объединения русских земель.Мы должны узнать, при каком правителе завершилось объединение русских земель.
Задание учащимся: Для начала вам предстоит выяснить, при каком правителе процесс объединения был завершен. В этом вам портреты московских князей – Дмитрия Донского, Ивана III и Ивана IV, а также высказывание Н.Н.Карамзина: “Нельзя ни удивляться его уму, сметливости, устойчивости, с какой он умел преследовать избранные цели… Он умел расширять пределы своего государства и скреплять его части под своей единой властью, жертвуя даже своими отеческими чувствами…, но его эпоха мало оказала хорошего влияния на благоустройство подвластной ему страны…”. Свои ответы вам необходимо аргументировать.
Портреты и высказывание Н.Н.Карамзина вывешены на доске.
Варианты ответов учащихся:
– Иван Ш, потому что с именем Дмитрия Донского связана победа в Куликовской битве, а Иван IV будет править позже.
Комментарий учителя: Да, это был Иван III Васильевич, сын Василия II Темного. Правил он 43 года, с 1462 по 1505 год, вступив на престол в возрасте 22 года. От своего отца он унаследовал Московское княжество с территорией в 400 тыс. км2, а своему сыну – Василию III оставил державу с территорией более 2 млн. км2.
Вопрос учащимся: во сколько раз увеличилась территория?
ответ: в 5 раз.
Задание учащимся: Представьте себя на месте молодого Ивана III. Какие задачи предстояло бы вам решить?
Варианты ответов учащихся:
– Нужно было завершить процесс объединения и избавить стану от монголо-татарского ига.
Задание учащимся: Какие территории необходимо было присоединить к Московскому княжеству, чтобы процесс объединения был завершен?
В течение 2–3 минут учащиеся работают с атласами и текстом учебника.
Варианты ответов учащихся: Ярославль, Ростов, Тверь, Новгород, Переяславль-Рязанский.
0,0(0 оценок)
Полный доступ
Позволит учиться лучше и быстрее. Неограниченный доступ к базе и ответам от экспертов и ai-bota
Оформи подписку
