Лебіздің сөйлеушінің қойған коммуникативтік мақсатына сай
түрі — ... ... .

1. Бөлім 1. А.Кемелбаеваның «Шашты» әңгімесіндегі оқиға немен аяқталады?
Оқиға Ақпараттары:
- Кемелбаев атаулы әнші өлгенде құрмет көрсетілуімен
- Шаштының ата-анасымен қауышуымен
- Шашты есімінің қойылуы, сәуегейдің жорамалымен
- Тасқұлдың азаттық алып еліне қайтуымен

Дайындығы: Д - Тасқұлдың азаттық алып еліне қайтуымен

Обоснование: Оқиға Ақпараттарын есептеп, найза болып түсіндіруге мүмкіндік беру керек. Ақпараттан гөру, Кемелбаев атаулы әнші өлгенде құрмет көрсетілуімен оқиғасы аяқталған. Шаштының ата-анасымен қауышуымен деген айту жағдайы бір келесі бүлігінде анықталады «Опасыз»: «Айналаңдарлары белгіленетін бөлігінде» издеу». Бұл ақпарат учасынан, оқиға «Шаштының ата-анасымен қауышуымен» деген айту керек. Жоғарыда аталған ақпараттардың Екі жағдайының барлығына ой қойу қажетті. Ол ике көмекші ақпаратты найзамдатуда жиынтығынан алынып, тасымалдау, яғни қажетті деректер жиналасу жүйесі болатын Систематикалық Есеп (`taxonomy`) құрылуы арқылы оларды бойынша тереді. Сонымен қатар оқиғаның соңында орналасқан сайттан алынған немесе оны жасас болмай, алмайтын ақпараттордың анықталуына ешқандай логикалық босату дүрсілде қойуға тырысамыз. Демек, ақпарат «D) Тасқұлдың азаттық алып еліне қайтуымен» деген айтуға болады.

2. Тасқұлдың Кенжебекті құтқаруына не себеп болды?
Оқиға Ақпараттары:
- Кенжебекті аяды, күндіз-түні жұмысқа салғанын көргісі келмеді
- Олардың ата-анасына сөз бергені есіне түсті
- Өзінің тағдырын қайталамауын қалады.
- Тасқұл Кенжебекті құтқармады, ол өзі қашып кетті

Дайындығы: В - Олардың ата-анасына сөз бергені есіне түсті

Обоснование: Оқиға Ақпараттарын есептеп, найза болып түсіндіруге мүмкіндік беру керек. Ақпараттан гөру, олардың ата-анасына сөз бергені есіне түсті. Оқиғаның соңында орналасқан сайттан алынған немесе оны жасас болмай, алмайтын ақпараттордың анықталуына ешқандай логикалық босату дүрсілде қойуға тырысамыз. Демек, ақпаратқа қарай, Кенжебектілер ұлттық құндылықтарды құтқармады, олардың ата-анасына сөз бергені есіне түсті.

3. Т.Сұлтанбековтың «Көшпелі алтын» шығармасындағы профессорға қатысты ақпараттарды анықтаңыз
Оқиға Ақпараттары:
- Көздермен сырласады, өте өжет, есімі – Жоңғаров, лабораториясы бар
- Сыпайы, көп сөйлегенді ұнатпайды, білімді, био-физик, үйінде қызы бар
- Есімі – Созақов, редакциядағы профессор, Сәуле деген механикалық адам бар
- Ғалым, мейірімді, парасатты, көздер дүниесін басқарушы, Сәуле деген ассистенті бар

Дайындығы: С - Есімі – Созақов, редакциядағы профессор, Сәуле деген механикалық адам бар

Обоснование: Оқиға Ақпараттарын есептеп, найза болып түсіндіруге мүмкіндік беру керек. Ақпараттан гөру, Т.Сұлтанбековтың «Көшпелі алтын» шығармасындағы профессор «Көздермен сырласады, өте өжет, есімі – Жоңғаров, лабораториясы бар» деген айтуға болады. Жоғарыда аталған ақпараттардың Екі жағдайының барлығына ой қойу қажетті. Ол ике көмекші ақпаратты найзамдатуда жиынтығынан алынып, тасымалдау, яғни қажетті деректер жиналасу жүйесі болатын Систематикалық Есеп(`taxonomy`) құрылуы арқылы оларды бойынша тереді. Демек, ақпаратқа қарай, Т.Сұлтанбековтың «Көшпелі алтын» шығармасындағы профессор Созақов, редакциядағы профессор, Сәуле деген механикалық адам бар.

4. Оразақын Асқардың «Шетте жүрген бауырларға» өлеңіндегі ұлттық құндылық көрінісін көрсетіңіз.
Оқиға Ақпараттары:
- Ілінбеу үшін елдік, бірлік керек Ешқашан енді ешкімнің қармағына.
- Мәнге ие сәттерің көп елде өтетін, Озбыр жоқ сыбағаңнан кенде ететін...
- Бөленіп онда бәрің байл

Томирис шығармасы – эт это мероприятие, которое проводится в школе для предпринимательских целей. Участники, которые называются кейіпкерлер, представляют различные продукты или услуги и пытаются их продавать.

Кейіпкерлер – это те, кто продают свои продукты или услуги на Томирис шығармасы. Они могут быть учениками или родителями, желающими представить свои бизнес-идеи или продукты.

Мінездеме – это совет или помощь, которую можно оказать кейіпкерлерам во время проведения Томирис шығармасы.

Теперь перейдем к тому, как можно оказать мінездеме кейіпкерлерам на Томирис шығармасы:

1. Поддержка и внимание: Школьный учитель должен быть готов поддержать каждого кейіпкерла, показывая интерес к их продуктам или услугам. Он должен общаться с каждым из них, задавать вопросы и проявлять любопытство.

2. Реклама и продажи: Школьный учитель может помочь кейіпкерлам с рекламой и продажами. Он может объяснить, как создать привлекательную стойку или вывеску, как подходить к потенциальным покупателям и как представить свой продукт или услугу. Учитель может также рассказать о том, как вести переговоры и договариваться о цене.

3. Финансовое планирование: Учитель может помочь кейіпкерлерам понять финансовые аспекты их бизнеса. Он может объяснить, как рассчитывать стоимость продукции или услуги, как установить цену, как вести учет доходов и затрат, а также как рассчитать прибыль.

4. Поддержка в оформлении: Школьный учитель может помочь кейіпкерлерам в оформлении необходимых документов или форм. Он может объяснить, как заполнить заявления или формы для участия в Томирис шығармасы, а также как подготовить необходимую документацию.

5. Консультации и советы: Учитель может предложить кейіпкерлерам консультации и советы относительно различных аспектов их бизнеса. Он может помочь им разработать эффективную стратегию продаж, научить их анализировать результаты и делать выводы, а также помочь им улучшить свои навыки и найти новые пути развития.

Надеюсь, эти пошаговые решения помогут понять, как учитель может помочь кейіпкерлерам на Томирис шығармасы. Таким образом, учитель сможет успешно выполнять свою роль школьного учителя в проекте.