МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛ!
1. Скільки треба додати цукру до 200 г води, щоб отримати 20% розчин?
а) 30г б) 40г в) 50г
2. Якою буде масова частка розчину, який добули змішуванням 80 г розчину з масовою часткою цукру 20% з 70 г розчину з масовою часткою 60%? (округляємо до цілих)
а) 35% б) 39% в) 40
3. У медицині для ін'єкцій використовують 5% розчин глюкози. Як приготувати 200 г такого розчину?
а) Змішати 5 г глюкози і 195 г води
б) змішати 10 г глюкози і 190 г води
в) змішати 5 г глюкози і 200 г води
г) змішати 10 г глюкози і 200 г води
4. Скільки г кристалічної глюкози треба додати до 120 г 5% розчину глюкози, щоб отримати розчин з масовою часткою 40%?
а) 40 б) 55 в) 70 г) 100

Цезий

1) Химический  символ - Cs, порядковый номер - № 55 , название элемента Цезий, атомная масса Ar=133
2)  Группа - 1, подгруппа- главная , шестой  период
3) Исходя из вышеизложенного напишем строение атома Цезия.
Строение атома Цезия:
Заряд ядра атома Цезия +55 (в ядре 55 протона- p⁺ и 78 нейтрона - n⁰)
Вокруг ядра атома 6 энергетических уровней, на которых располагается 55 электронов. 

 ₊₅₅ Cs)₂)₈)₁₈)₁₈)₈)₁  

электронная формула Цезия:

₊₅₅Cs  1s²2s²2p⁶3s²3p⁶3d¹⁰4s²4p⁶4d¹⁰5s²5p⁶5d¹⁰6s¹

 4)Цезий металл, валентность  равна 1, степень окисления+1
5) Формула высшего оксида - Cs₂O - основной оксид
6) Формула гидроксида  CsOH - это щелочь
7) Летучего соединения с водородом не образует, а соединение цезия с водородом - это гидрид цезия CsH -   вещество белого цвета с ионным типом связи и ионной кристаллической решеткой

Повсюду, куда бы ни обратил свой взор, нас окружают предметы и изделия, изготовленные из веществ и материалов, которые получены на химических заводах и фабриках. Кроме того, в повседневной жизни, сам того не подозревая, каждый человек осуществляет химические реакции. Например, умывание с мылом, стирка с использованием моющих средств и др. При опускании кусочка лимона в стакан горячего чая происходит ослабление окраски – чай здесь выступает в роли кислотного индикатора, подобного лакмусу. Аналогичное кислотно-основное взаимодействие проявляется при смачивании уксусом нарезанной синей капусты. Хозяйки знают, что капуста при этом розовеет. Зажигая спичку, замешивая песок и цемент с водой или гася водой известь, обжигая кирпич, мы осуществляем настоящие, а иногда и довольно сложные химические реакции. Объяснение этих и других широко распространенных в жизни человека химических процессов – удел специалистов.

Приготовление пищи – это тоже химические процессы. Не зря говорят, что женщины-химики часто очень хорошие кулинары. Действительно, приготовление пищи на кухне иногда напоминает выполнение органического синтеза в лаборатории. Только вместо колб и реторт на кухне используют кастрюли и сковородки, но иногда и автоклавы в виде скороварок. Не стоит далее перечислять химические процессы, которые проводит человек в повседневной жизни. Необходимо лишь отметить, что в любом живом организме в огромных количествах осуществляются различные химические реакции. Процессы усвоения пищи, дыхания животного и человека основаны на химических реакциях. В основе роста маленькой травинки и могучего дерева также лежат химические реакции.

Химия – это наука, важная часть естествознания. Строго говоря, наука не может окружать человека. Его могут окружать результаты практического приложения науки. Это уточнение весьма существенное. В настоящее время часто можно слышать слова: «химия испортила природу» , «химия загрязнила водоем и сделала его непригодным для использования» и т. д. На самом же деле наука химия здесь вовсе непричем. Люди, используя результаты науки, плохо оформили их в технологический процесс, безответственно отнеслись к требованиям правил безопасности и к экологически допустимым нормам промышленных сбросов, неумело и не в меру использовали удобрения на сельскохозяйственных угодьях и средства защиты растений от сорняков и вредителей растений. Любая наука, особенно естествознание, не может быть хорошей или плохой. Наука – накопление и систематизация знаний. Другое дело, как и в каких целях используются эти знания. Однако это уже зависит от культуры, квалификации, моральной ответственности и нравственности людей, не добывающих, а использующих знания.