Какие изобразительные средства используются в данном фрагменте?

В школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски ничуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за всех.

Как то утром семья завтракала.Но не хватало самого маленького Зайчонка.Тут все услышали плач который доносился из детской.Все побежали туда.
Позже выяснилось,что у Зайки пропала любимая игрушка-медвежонок.Все долго искали зайку,но не нашли.Тогда родители купили Зайке другого мишку.
Зайке это понравилось и он каждый день отдавал друзьям свои игрушки.Но дома он говорил что потерял игрушку и ему покупали новую.
Но потом все выяснилось.Пришел к Зайке его друг Котик и сказал что та машинка,которую зайчик подарил ему вчера,сломалась.Тут родители Зайки все поняли.Они починили машинку,отдали её Котику,а все игрушки Зайки раздарили.Так Зайка понял что обманывать не хорошо.

«Не облезлого пса я кормил кусками хлеба, а свою совесть» , - говорит мальчик. Поиск самого голодного – это прием экспрессии, который понять название и идею произведения. Мальчик открывает для себя истины, над которыми раньше не задумывался: как можно одному, а другому – нет, почему опасно протягивать руку другому. Он испытывает муки совести сытого перед голодным
Начальник станции, не выдержав муки совести, застрелился. Он не нашел себе «облезлого пса» , которого можно накормить. Отец Володи не может смотреть в глаза сыну: он, герой революции, боровшийся за счастье всех людей, не может своему страдающему сыну, пытается успокоить свою совесть пустыми, никому ненужными фразами.