Сжатое изложение по этому тексту:
В произведении Валентина Распутина "Уроки французского" поднимается тема человеческого неравнодушия, доброты и тем, кто нуждается. Проблема морального выбора и особой “нравственности”, которая не принимается обществом, но имеет обратную сторону – светлую и бескорыстную.
Молодая учительница, сумевшая рассмотреть беду мальчика, его плачевное положение, стала ангелом-хранителем на определённый отрезок его жизни. Только она рассмотрела за бедностью старание и мальчика к учёбе. Уроки французского, которые она давала ему на дому, стали уроками жизни, как для мальчика, так и для самой молодой женщины. Она очень скучала по родине, достаток и уют не давали ощущения радости, а “возвращение в безмятежное детство её от будней и тоски по дому.
Деньги, которые получал главный герой рассказа в честной игре, позволяли ему купить молока и хлеба, обеспечить себя самым необходимым. Кроме того, ему не приходилось участвовать в уличных играх, где за своё превосходство и мастерство в игре его избивали мальчишки от зависти и бессилия.
Тему “Уроков французского” Распутин обозначил с первых строк произведения, когда упомянул о чувстве вины перед учителями. Основная мысль рассказа в том, что другим, мы и себе. Оказывая мальчику, поддаваясь, хитря, рискуя работой и репутацией, Лидия Михайловна поняла, чего не хватало ей самой, чтобы чувствовать себя счастливой. Смысл жизни в том, чтобы быть нужным и не зависеть от мнения окружающих. Литературная критика подчёркивает ценность творчества Распутина для всех возрастных категорий.

Задание №1

ответ:1) Мать увлеклась литературой, очень много читала и привила любовь к чтению своим детям. Особое влияние на Павла Васильевича оказали бабушка и дедушка по отцовской линии, они обладали удивительным даром сочинять сказки, рассказы, хорошо знали русский фольклор. Такая среда тому, что в 10 лет Павел Васильевич начал сам сочинять стихи.

2) На творчество Павла Васильевича оказало влияние его увлечение поэзией С.Есенина, В.Маяковского, Б.Пастернака, А. Блока, В. Брюсова.

3)В 1932 году его арестовывают, обвиняют в участии в запрещённой группе “Сибиряки”. Суд вынес условный срок, но гонения продолжались. Писатель испытывает литературный кризис, поскольку практически невозможной становится работа.

№2

Потому что он воспевал красоту степи.

№3

Объяснение:

Как на Волге, да на Камышинке,

Казаки живут, люди вольные,

У казаков был атаманушка,

Ермаком звали Тимофеичем.

Не злата труба вострубила им,

Не она громко взговорила речь –

Взговорил Ермак Тимофеевич:

"Казаки, братцы, вы послушайте,

Да мне думушку попридумайте!

Как проходит уж лето теплое,

Наступает зима холодная,

Куда ж, братцы, мы зимовать пойдем?

Нам на Волге жить – все ворами слыть,

На Яик идти – переход велик,

На Казань идти – Грозен царь стоит,

Грозен царь Иван сын Васильевич.

Он на нас послал рать великую,

Рать великую – в сорок тысячей.

Так пойдем же мы – да возьмем Сибирь,

Покоримся мы царю белому,

Царю белому православному.

Мы снесем к нему свои головы,

Свои головы все повинные!"

Как на Волге – на реке, да на Камышинке,

Казаки, братцы, живут, люди вольные:

Все донские, гребенские со яицкими.

У казаков был, братцы, атаманушка,

Ермаком звали Тимофеевичем.

Не злата труба, братцы, вострубила им,

Не она звонка взговорила речь –

Взговорил речь Ермак Тимофеевич:

– "Ой вы, братцы, казаки, вы послушайте,

Да мне думушку попридумайте:

Как проходит у нас лето теплое,

Наступает, братцы, зима холодная.

Куда, братцы, мы зимовать пойдем?

Нам на Волге жить – все ворами слыть!

На Яик идти – переход велик!

На Казань идти – Грозен Царь стоит,

Грозен Царь стоит, все не милостивый.

Он послал на нас рать великую,

Рать великую – в сорок тысячей;

Так пойдем же, братцы, да возьмем Сибирь!"