1) Вступление: о чем повесть? Какую важную проблему ставит автор (проблема первой подростковой любви)
2) основная часть:
-Кто герои повести? Как вы можете их охарактеризовать? Какие поступки они совершают? Как вы оцениваете их поведение?
-Как раскрывается в повести тема первой любви? Почему Лена влюбилась в Димку?
-Как развивались отношения Лены и Димы? Чем ей так нравился Димка?
-Как Лена неоднократно проявляла свою любовь и преданность к Димке?
-Ценил ли Дима такое отношение? Были ли чувства Ленки взаимными?
- можем ли мы сказать, что зло и жесткость победили в этой повести чувство первой любви и веру в добро? Почему?
-как вы понимаете финал повести?
3) заключение: ваш вывод из повести, что вы поняли, прочитав ее, какие уроки извлекли.
ИЗ ПОВЕСТИ ЧУЧЕЛО
​

1) Вариант ответа №1: Да, в данном предложении присутствует гипербола. Фраза "Чуден Днепр при тихой погоде" является гиперболой, так как слово "чуден" указывает на экстремальное качество реки, что делает ее особенно впечатляющей.

2) Вариант ответа №2: Да, в данном предложении присутствует гипербола. Фраза "виден за столько вдаль, за сколько видеть может человечье око" является гиперболой, так как утверждается, что Днепр виден на очень больших расстояниях, превышающих обычные возможности человеческого зрения.

3) Вариант ответа №3: Нет, в данном предложении отсутствует гипербола. Фраза "ни одна не убежит от него; разве погаснет на небе" является простым утверждением, не содержащим ярких, преувеличенных выражений.

4) Вариант ответа №4: Да, в данном предложении присутствует гипербола. Фраза "нет ничего в мире, что бы могло прикрыть Днепр" является гиперболой, так как утверждается, что ничто не может скрыть или перекрыть реку Днепр.

5) Вариант ответа №5: Нет, в данном предложении отсутствует гипербола. Фраза "никто, кроме солнца и голубого неба, не глядит в него" является простым утверждением, не содержащим ярких, преувеличенных выражений.

Вопрос очень интересный! Давай разберемся.

Сначала давай определим, что такое "степень участия". В контексте конфликта она означает, насколько активно и насколько глубоко человек вовлечен в конфликтную ситуацию. Итак, чем больше участников конфликта и чем активнее они взаимодействуют друг с другом, тем выше степень участия.

Теперь перейдем к роли степени участия в конфликте против стакана. Прежде всего, важно понять, что такой конфликт возникает между участниками, которые представляют разные точки зрения или интересы.

Например, представь, что в классе есть две группы учеников: те, кто считает, что использование пластиковых стаканов вредно для окружающей среды, и те, кто считает, что нет. Если ученики просто выражают свои мнения и не объединяются, то степень их участия будет низкой.

Однако, если ученики начинают активно обсуждать эту проблему и пытаются повлиять на окружающих, то их степень участия возрастает. Например, они могут организовать презентацию или даже петицию против использования пластиковых стаканов в школе. В этом случае степень участия будет высокой.

Важно понимать, что степень участия в конфликте может иметь как положительные, так и отрицательные последствия. Если ученики хорошо обосновывают свои аргументы и вносят позитивные изменения, то их участие будет способствовать развитию демократического общества и решению проблемы.

Однако, если участники конфликта не уважают права друг друга, проявляют агрессию или используют неконструктивные методы, то степень их участия будет иметь отрицательные последствия. Такие конфликты могут привести к нарушению отношений, напряженности и даже потере уважения друг к другу.

Поэтому очень важно, чтобы участники конфликта были готовы слушать друг друга, уважать и понимать разные точки зрения, чтобы найти компромисс и решить проблему взаимодействием и сотрудничеством. Продвижение уважительных отношений и развитие навыков эффективного общения – это ключ к успешному и конструктивному участию в конфликтах.