1. Скорее всего, лето, судя по цитате "Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться".
2. Басня показывает нам такие черты героев как: жестокость, грубость, надменность, находчивость, агрессивность (волк); хрупкость, невинность, пугливость, беззащитность, уязвимость (ягненок). Своеобразие персонажей в их противоположности.
3. Волк перебивает ягненка, а также позволяет себе приказы и выкрики,
Чтобы избежать конструктивных объяснений, которых, по сути, он не имеет.
4. Это подтверждают следующие цитаты: 《"Помилуй, мне еще и от роду нет году". -
Ягненок говорит. - "Так это был твой брат". -
"Нет братьев у меня". - "Так это кум иль сват.
И, словом, кто-нибудь из вашего же роду》; 《Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать》. В этих словах несправедливость вытекает из незнания действительности и эгоизма Волка, что лишает его права обвинять Ягненка по справедливости.
5. Волк злится потому, что не хочет разбираться с конфликтом и принимать правду, потому что в ином случае намерение уничтожить Ягненка не реализуется. Это говорит о корысти и аморальности Волка, который готов пожертвовать своей честью ради выгоды. Причина конфликта во лжи, которую отстаивает Волк ради свершения своего коварного замысла.
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ
(1809—1852)
«Ревизор»
В данной теме мы учитывали сложившуюся традицию целостного изучения комедии «Ревизор», наиболее соответствующую природе драматического произведения («следование за автором»). При этом обязательным условием является подготовленное заранее чтение комедии учителем и учащимися целиком, от действия к действию.
Первый урок углубляет знания учащихся об основных жанрах (видах) драматических произведений, об особенностях комедии как жанра. Учитель во вступительном слове сообщает историю создания «Ревизора», историко-бытовой комментарий к пьесе (николаевская Россия во времена Гоголя).
На этом же уроке читается и анализируется афиша, происходит предварительное знакомство с действующими лицами, сопровождаемое чтением отрывков из «Замечаний для господ актеров». Этот своеобразный «парад» действующих лиц перед началом чтения в классе может сопровождаться иллюстрациями П. М. Боклевского к комедии (Н. В. Гоголь в портретах, иллюстрациях, документах. — М.; Л., 1959. — С. 184—187). Сопоставление облика и имени дает возможность учителю обратить внимание класса на характерные фамилии героев, сами по себе создающие определенное впечатление о лицах, которым они принадлежат.
Выразительное чтение комедии будет сопровождаться необходимым комментарием и завершаться после каждого действия беседой, вопросы и задания к которой предлагаются далее.
Можно предложить учащимся озаглавить каждое действие комедии цитатами из нее, например:
I действие — «Пренеприятное известие: к нам едет ревизор».
II действие — «О, тонкая штука!.. Какого туману напустил!»
III действие — «Ведь на то и живешь, чтобы срывать цветы удовольствия».
IV действие — «Мне нигде не было такого хорошего приема».
V действие — «Какие-то свиные рыла вместо лиц».
Всей системе уроков предшествует общий опережающий вопрос, материал для ответа на который учащиеся накапливают в течение всех уроков: «Как проявляет себя в комедии единственное, по словам автора, честное, благородное лицо ее — смех?»
