1. І.Жансүгіров неліктен « жыр Құлагері » атанған ? 2. « Құлагер » поэмасында ақын өз заманының қандай өзекті мәселесін көтерген ? Неліктен ? 3. « Құлагер » поэмасы сюжетінің композициялық ерекшелігі неде ? 4. Ақанның асқа Көкшетаудан жалғыз келу себебі қандай ? 5. Батыраштың Құлагерді өлтірту себебі неде ? 6. Құлагерді алғаш көрген жұрт оның бәйгеден озып келуіне сенімсіздік білдіреді . Неліктен ? 7. « Құлагер » неліктен сюжетті поэмаға жатады ? Дәлелді жауап беріңдер .

 Вопрос о ложном и истинном воспитании заключен в названии. Не зря в современном русском языке слово недоросль означает недоучка. Ведь Митрофан ничему положительному не научился в свои шестнадцать лет, хотя мать нанимала ему учителей, но делала она это не из любви к грамоте, а только потому, что так повелел Петр 1. Простакова не скрывала этого "... ты хоть для виду поучись, чтоб дошло до ушей его, как ты трудишься!.." 
     Положительные умные герои, такие, как Правдин, Стародум, говорили: "... имей сердце, имей душу и будешь человеком во все времена..." Они презирают людей трусливых, несправедливых, бесчестных. Стародум считал, что не обязательно ребенку оставить много денег, главное воспитать в нем достоинство. "...Золотой болван - все болван..." 
     Характер человека формируется в семье, а каким человеком мог стать Митрофанушка? Он перенял у матери все пороки: крайнее невежество, грубость, жадность, жестокость, презрение окружающих. Не удивительно, ведь родители - всегда главный пример для подражания детям. А какой пример могла подать своему сыночку госпожа Простакова, если если она позволяла себе на его глазах хамить, грубить, унижать окружающих?Конечно, она любила Митрофана, но в связи с этим сильно избаловала его. Влияние матери и крепостничества совратило Митрофана - он растет невеждой. 
     Учителя так же не могли дать достойного образования Митрофану, ведь они были такими же недоучкми. Кутейкин и Цифиркин не перечили и не заставляли недоросля учиться, а ему и не интересен этот процесс. Если что-то не получалось, мальчик бросал дело и приступал к другому. Три года он уже учился, а нового ничего не узнал. "... Не хочу учиться, хочу жениться..." 
     Этим учителям госпожа Простакова предпочитает бывшего немецкого кучера Вральмана, который не утомляет ее сыночка, и если он устал, конечно, отпустит замаявшегося ребенка. 
     В итоге любимый сынок доводит мать до обморочного состояния своим равнодушием к ее чувствам, предательством. 
     "... Вот злонравия достойные плоды!" Эта реплика Стародума говрит о том, что подобное воспитание приводит к бессердечию, к непоправимому результату. В финале Митрофан является образцом бессердечия. 
     Я думаю, проблема воспитания была, есть и будет, наверное, всегда. Именно поэтому современному читателю будет интересна и полезна комедия "Недоросль". Она раскроет последствия недостойного воспитания, данного главному герою. Заставит задуматься как юных читателей, так и их родителей.

Комедия А.С Грибоедова "Горе от ума" имела ошеломляющий - и совершенно заслуженный - успех.  

Первоначально она была задумана как классицистическое произведение, и в ней прослеживаются черты   классицизма - например, соблюдено правило трех единств: времени, места и действия. Однако Грибоедов   далеко вышел за рамки классицизма, и в пьесе немало черт реализма, который в то время в русской драматургии   был внове. В пьесе социальный конфликт переплетается с любовным, что также было новаторским.  

Характеры персонажей в "Горе от ума" тоже своеобразны. Для классицизма характерно сравнительно схематичные герои - как правило, герой является носителем какой-то одной явно выраженной черты. У Грибоедова же характеры "живые" и не столь однозначные. Например, Чацкий по всем правилам — положительный герой, носитель передовых идей. Однако у него есть и недостатки: он невоздержан в оценках людей, резок, вплоть до оскорблений. Фамусов —  консерватор, представитель "века минувшего". Он осуждает Чацкого, но все же пытается быть терпимым. К тому же он заботливый отец, радушный хозяин   и в общем-то незлобивый человек. Софья отвергает влюбленного Чацкого, но также не вызывает у зрителя безоговорочного осуждения. Ее поступки вполне объяснимы обидой и на резкие слова Чацкого, и на то, что уехал надолго, оставив ее одну, и не писал писем. Такой неоднозначный подход к персонажам характерен для реалистических произведений.

Еще одним новаторством стало то, что Грибоедов использовал в комедии вольный ямб, или, как его еще называют,  басенный стих. Это позволило автору передать интонации разговорной речи, что оживляло действие.  

Стоит также отметить меткий, точный, афористичный язык комедии. Многие фразы из нее превратились в поговорки и афоризмы.