Написати відповіді на питання - Де і коли відбуваються події в новелі? - З якими труднощами зіткнулися художниці? - Що ми можемо сказати про Сью? Про Джонсі? - Чи можна назвати Сью та Джонсі справжніми подругами? Чому? - Чи однаково дівчата поводили себе? - Хто допоміг Джонсі видужати? - Що вас найбільше вразило у цьому творі? Що запам'яталось? - Хто з героїв найбільше сподобався і чому?
2. "Вільний мікрофон"
- Якби у вас була можливість поговорити з Джонсі саме в той час, коли вона захворіла і втратила надію на одуження, що б ви їй сказали?
3. Характеристика літературного персонажа
- Яким постає Берман на початку новели? - Як говорить про Бермана автор, Сью, лікар? - Якою була реакція Бермана на розповідь Сью про Джонсі? - - -Проаналізуйте монолог Бермана, коли той побачив останній листок плюща.
- З чим і з ким порівнює автор Бермана?
- Чи можна вважати Бермана пропащою людиною? - Листок плюща, намальований на стіні, - це вигадка безглуздого старого, чи щось інше?
4. Перепишіть і поясніть
Шедевр(франц. chef - d'oeuvre) -1) Зразковий виріб, який в багатьох середньовічних цехах необхідно було зробити ремісникові - підмайстру, який прагнув стати майстром, аби довести свою професійну майстерність. 2)Зразковий твір - вище досягнення мистецтва, майстерності.
ШЕДЕВР БЕРМАНА
малюнок на стіні вчинок Бермана
​

- освоение студентами терминологии, характеризующей специфику художественной литературы, понимание основных свойств художественного произведения (инструментальный кластер) - формирование сопрягать литературные факты с современным социальным контекстом ( мировоззренческий кластер) - развитие умений пользоваться при анализе литературного произведения сведениями из смежных наук: философии, социологии, психологии. (мировоззренческий кластер) - формирование различать компоненты произведения, устанавливать связи и взаимодействие между компонентами, формирование навыков анализа объективно-познавательной и субъективно-оценочной стороны произведения. (инструментальный кластер) - формирование различать национально-исторический, социокультурный и философский аспект в изучаемых произведениях анализировать связь между этими аспектами. (мировоззренческий кластер применять в анализе литературного произведения принципы сравнительно-исторического, генетического и системного методов литературоведения. (мировоззренческий кластер) - формирование навыков литературоведческих наблюдений над формой и содержанием произведений. (инструментальный кластер) - развитие интерпретировать связи и отношения между литературными явлениями , как в рамках отдельного произведения, так и в рамках различных эстетических общностей.(инструментальный кластер) - совершенствовать умение формулировать суждения о закономерностях изучаемых литературных явлений. (мировоззренческий кластер).

Чичиков отправляется на бал, где переходит из одних объятий в другие. Дамы, среди которых он пытается отыскать отправительницу письма, даже ссорятся, оспаривая его внимание. Но когда к нему подходит губернаторша, он забывает все, ибо её сопровождает дочь, шестнадцатилетняя блондинка, с чьим экипажем он столкнулся на дороге. Чичиков не почувствовал мгновенно безумной любви к юной красавице, однако её внезапное появление заставило Павла Ивановича задуматься и поразмышлять о её судьбе. Ещё более сильное впечатление произвела на него красавица, когда он узнал о её материальном положении. Он теряет расположение дам, ибо затевает разговор с увлекательной блондинкой, скандально пренебрегая остальными. После встречи с дочкой губернатора на балу потрясённый Чиичиков походил на человека, который "силился припомнить, что позабыл он.. . Всё, кажется, при нём, а между тем какой-то неведомый дух шепчет ему в уши, что он позабыл что-то". С Чичиковым произошло что-то такое странное" ("...видно, и Чичиковы на несколько минут жизни обращаются в поэтов"). Однако грустно осознавать неразвитость души героя, ее не воспринимать высокое и возвышенное ("... но слово "поэт" будет уж слишком"). Обнаруживаемая Чичиковым любить психологически указывает на возможность духовного преображения героя.