Изобразительные средства понять идею произведения, т.к. они усиливают образность языка, обогащают его содержание, усиливают наглядность изображаемого, вызывают эмоциональное восприятие у читателя увидеть авторское отношение к описываемым событиям.
Эпитеты:
угрюмая страна, живых веселых красок, плодотворящей силы, поля остылые, стеклянного журчанья, нрав изменчивый и прихотливый, проказником седым.
Метафоры:
В оковах \ Игривые ручьи
Земля, \ Покрытая пуховою порошей
Ковры лугов
могучую природу \ Будить от сна и звать из недр земных \ Родящую, таинственную силу
Олицетворения:
Нерадостно и холодно встречает Весну свою угрюмая страна. Леса стоят безмолвны; густые лапы елей; природу будить от сна; В оковах игривые ручьи, Солнце ревнивое на нас сердито смотрит и хмурится на всех.
Инверсия:
В урочный час обычной чередою \ Являюсь я на землю берендеев. \ Нерадостно и холодно встречает \ Весну свою угрюмая страна.
Сравнение:
А в ясном небе \ Как жар горит луна, и звезды блещут \ Усиленным сиянием.
Многосоюзие:
Угрюмые грачи, и жаворонки, \ Певцы полей, глашатаи весны,
И ты, журавль, с своей подругой цаплей,
Красавицы-лебедушки, и гуси \ Крикливые, и утки-хлопотуньи,
И мелкие пичужки, — вы озябли?
Риторический вопрос:
Дрожите вы, бедняжки?
Риторическое восклицание:
Попляшите, \ Согрейтесь!
Лидия Михайловна понимает, как мальчику тяжело. Он голодает, пытается самостоятельно заработать деньги на еду. Она зовёт его на дополнительные занятия к себе домой, чтобы накормить. Учительнице жалко мальчика. Однажды ему приходит посылка с едой. А в ней лежат продукты, которых он раньше никогда не видел и не пробовал. Главный герой понимает, что посылка не от мамы, а от Лидии Михайловны. Сначала ему было стыдно брать, и он отказывался от неё. Но потом взял, и впоследствии был очень благодарен учительнице.
Через много лет автор вспомнил этот случай и написал своей учительнице. Но она этого не помнила. И тут Шукшин понял, что это обычный добрый поступок. Человек делает это от чистого сердца, и вскоре это забывается.
Объяснение:
