Диалог о трудной ситуации. -Сынок,ты вчера во сколько домой пришёл?А то я что-что не заметила,спать рано легла. -Мама,как обычно,в десять я был уже дома!Я на часы ведь смотрю! -Возможно,сынок.Но вот мама твоего друга мне звонила вчера где-то около одиннадцати,спрашивала,не у нас ли её сын? -Ну,наверное,я ошибся во времени! Мы с Ромкой в кино ходили,а потом в кафе! -Да,сынок?Но что-то у нас дома спиртным пахло и пачку от сигарет я сегодня в мусорном ведре нашла! -Ну,не знаю...Может,это отец? -Ты,что,забыл? Отец в командировке! -Ну,ладно,мама! Прости! Мы с Ромкой в кафе посидели немного,а тут ребята знакомые...Так и получилось...Но больше это не повторится! Слово даю! -Надеюсь,сын! До добра спиртное и курение в твои четырнадцать лет не доведут!Ты понимаешь,как я расстроена сейчас?Я не говорю,чтобы ты с друзьями не встречался,но никогда не делай того,чего тебе не хочется делать!Не хочешь выпить,так и скажи! Не хочешь курить,тоже скажи! Никогда не давай подчинить себя чужому мнению! Надо быть уверенным в себе,не бояться ответить "нет"! -Прости,мама! Я всё понял!
Среди речевых упражнений, как устных, так и письменных, в последние годы, особенно с введением усовершенствованных программ по русскому языку и чтению, серьезное внимание отводится задачам развития речи учащихся. Эти программы ориентируют учителя на развитие речи учащихся, на общее умственное и творческое развитие их. Дети любят писать сочинения. Любят за то, что можно проявить инициативу, самостоятельность, можно написать свое, сокровенное.
Мне нравится проводить сочинения с элементами описания предметов, т.е. когда красиво, образно, эмоционально, словом, художественно описывается детьми какой-то предмет. В методике, в частности у М. Р .Львова , виды подобных работ имеют такое название: «образно-эмоциональное описание предмета».
Сочинение описание развитию точности в выборе слов, словосочетаний, предложений, четкому оформлению собственных мыслей. Ученики же, давая художественное описание предмета, учатся наблюдать, выделять его основные признаки, выделять по этим признакам предмет среди других предметов. Используются описания отдельных предметов по непосредственным и по наблюдениям. Элементы эмоционального описания предмета включаются в сочинения постепенно. Они состоят на первых порах из 2-3 предложений. Чтобы учащиеся могли включать элементы описания в свои творческие работы, они под руководством учителя предварительно составляют короткие устные и письменные зарисовки (2-3 предложения) описательного характера хорошо знакомых предметов и явлений природы, внешности человека.
Начинается такая работа уже с I класса, ибо в школу приходят малыши с огромным эмоциональным зарядом, воображением, удивленными глазами. Дети учатся описывать березу, липу, цветок, листочек. Пока это небольшие устные сообщения, эмоциональные рассказы.
Приведу пример сочинения-описания предмета «Веточка березы в вазе». В начале урока можно прочитать стихотворение С. Есенина «Береза». Затем я ставлю в вазу принесенную веточку березы. Предлагаю детям такие вопросы:» Какое впечатление произвела на вас эта веточка березы? Какое настроение она вызвала у вас? Какой вид придает веточка нашему классу, когда за окном еще снег, хотя и ярко светит апрельское солнце? Как появилась у нас эта чудесная веточка?»
0,0(0 оценок)
Полный доступ
Позволит учиться лучше и быстрее. Неограниченный доступ к базе и ответам от экспертов и ai-bota
Оформи подписку
