Рисунке изображены следы идущего человека. Длина шага Р расстояние от коица - к следа одной ноги до конца пятки следа другой ноги. Для походки мужчин зависимость мен
ду пи Paриближенно выражается формулой п/P 140, где n - число шагов в минуту. Р
длина шага в метрах.Павел Павел знаешь что длина его шага равна 0,8 м используя длину выше формулы Вычислите скорость Павла при ходьбе в метров в минуту а затем км ч ​

а) Первый пример относится к поведению, связанному с инстинктом выживания и защиты. Птенец страуса прячется в скорлупе, когда слышит шум, что является защитным механизмом для сохранения своей жизни. Второй пример связан с поведением, связанным с развитием и активностью. Птенец страуса, как только вылупился, активно шевелится и поднимается на ножки. Такой порядок развития поведения можно наблюдать во многих животных, когда они сначала проявляют пассивное поведение, а затем становятся активными.

б) Второй пример относится к поведению, связанному с обучением и запоминанием. Обезьяны в питомнике запоминают и понимают слова, которыми пользуются люди, и могут выполнять команды. Этот пример демонстрирует высокий уровень умственной активности и обучаемости у обезьян.

в) Третий пример связан с поведением, связанным с обучением и формированием условных рефлексов. Дождевые черви тренируются двигаться по лабиринту, избегая определенные аллеи. Они вырабатывают правильную реакцию через множество повторений и подкреплений. Этот пример показывает, что даже у простых организмов есть возможность обучиться и запомнить определенные действия.

г) Четвертый пример относится к поведению, связанному с обучением и быстрой адаптацией к новым задачам. Дельфины быстро усваивают новые сигналы и умеют выполнять сложные задания, такие как ловля пищи на лету или игра в баскетбол. Этот пример показывает высокий уровень умственных способностей и обучаемости у дельфинов.

д) Пятый пример связан с поведением, связанным с использованием инструментов и решением сложных задач. Обезьяна Рафаэль использует ключ, чтобы открыть дверь, затем решает проблему с ящиком с огнем, и, наконец, строит вышку из ящиков, чтобы достать гроздь винограда. Этот пример показывает способность обезьяны к творческому межвидовому поведению и решению сложных задач.

е) Шестой пример связан с поведением, связанным с формированием условных рефлексов и обучением. Молодые овцы начинают проявлять реакции, присущие взрослым овцам, только через две-четыре недели после отгона на выпас. Этот пример показывает, что поведение у животных может развиваться со временем и опытом.

ж) Седьмой пример относится к поведению, связанному с паразитизмом и использованием других живых организмов для получения пищи. Сфексы протыкают своим жалом сверчков и используют их в качестве пищи для своих личинок. Этот пример показывает, что поведение не всегда связано с высоким интеллектом, а может быть простой реакцией на инстинкты или потребности.

з) Восьмой пример связан с поведением, связанным с реакцией на определенные сигналы и адаптацией к новым условиям. Гуси пугаются самолетов, но после некоторого времени привыкают к ним. Этот пример показывает способность животных адаптироваться к изменяющимся условиям и изменять свое поведение в соответствии с ними.

и) Девятый пример связан с поведением, связанным с инстинктами и наследственностью. Молодые бобры, выращенные вдали от родителей, строят плотину по всем правилам, хотя никогда не видели ни реки, ни плотины. Этот пример показывает, что некоторое поведение может быть программировано генетически и передаваться от поколения к поколению.

В итоге, порядок ступеней экологического развития для приведенных примеров будет следующим: е, г, в, а, д, ж, и, з.

Давайте решим эту задачу вместе.

Мы знаем, что всего имеется 60 алмуртов. Все алмурты разделили между собой на равные группы, причем в каждой группе столько алмуртов, сколько они получили бы, если бы все алмурты разделили поровну.

Давайте найдем количество алмуртов, которое получили наименьшие получатели, то есть наименьшие группы алмуртов.

Поскольку в каждой группе алмуртов поровну, найдем общее количество групп, разделив 60 на количество алмуртов в каждой группе.

Для этого нам нужно разделить 60 на 4, потому что наименьший получатель получил только 4 алмурта. Мы получаем:

60 / 4 = 15

У нас получилось 15 групп алмуртов, и каждая группа содержит 4 алмурта.

Теперь давайте найдем количество алмуртов, которое получили наибольшие получатели, то есть наибольшие группы алмуртов.

Мы знаем, что все алмурты разделили поровну, поэтому, чтобы найти количество алмуртов, которое получили наибольшие получатели, давайте умножим количество алмуртов в каждой группе (4) на количество групп (15). Мы получаем:

4 * 15 = 60

В результате, каждая из 15 групп содержит 4 алмурта.

Таким образом, наибольший получатель получил 60 алмуртов.

Ответ: наибольший получатель получил 60 алмуртов, что соответствует варианту "д) 14 алмурт".