Черчение! макс ! вставьте слова в пропуски. 1. если вид и разрез детали - симметричные фигуры, то на чертеже применяют соединение вида и разреза. 2. если вид и разрез не симметричны, используют соединение вида и соответствующего разреза. 3. границей соединения половины вида и половины разреза служит 4. часть вида и часть разреза разделяет 5. при соединении вида и разреза на виде не наносят 6. если деталь имеет вертикальную ось симметрии, то при соединении половины вида и половины разреза разрез изображается от оси. 7. половину вида изображают от горизонтальной оси симметрии, а половину разреза - от оси. 8. если симметричная деталь имеет ребро на внешней поверхности, с осью симметрии, соединяют большую часть и меньшую часть 9. если внутри детали имеется ребро, с осью симметрии, соединяют часть вида и часть разреза. 10. при соединении половины вида и половины разреза размеры внешних элементов детали предпочтительно наносить со стороны а размеры внутренних - со стороны 11. размер элемента, показанный только до оси симметрии, ограничивают с стороны, размерную линию выводят за ось на мм. 12. главный вид соединяют с разрезом, вид сверху - с размером, а - с профильным разрезом.

Математика зародилась и активно развивалась у Древних Шумеров в междуречье, на месте будущей Персии и современного Ирака, одной из самой древнейшей из известных антропологам Цивилизаций вместе с Анатолийскими и Шумерскими языками, которые позже породили все европейские языки.

Примерно 6 000 лет назад (4 000 лет до Нашей Эры) шумеры уже использовали натуральные числа (1,2,3,4,5,6...) и действие сложения.

Позже стало использоваться и действие вычитания, как обратное сложению. Правда, у Шумеров не использовалось вычитание больших чисел из маленьких. Операция 3–7 считалась бессмысленной, поскольку не приводила ни к какому натуральному результату.

Примерно 5 000 лет назад (3 000 лет до Нашей Эры) в обиход стали входить действие умножения и деления. Эти действия, как и ранее, производились только над натуральными числами.

Не найдено никаких доказательств того, что у Шумеров была какая-то более менее цельная последовательная школа изучения математики. Знания и навыки оперирования арифметическими действиями передавались из уст в уста. Сама математика использовалась в торгово-менных операциях и в наблюдениях за периодичностью смены дней и лет. Ещё не было ни алгебры, ни механики.

Примерно 5 000 лет назад (3 000 лет до Нашей Эры) математические знания распространялись по всему аравийскому полуострову и набирающему силу Древнему Египту.

В Египте математические знания получили систематизацию. В обиход были введены дробные положительные числа. Примерно 3 500 лет назад (1 500 лет до Нашей Эры) появились первые упоминания об отрицательных числах в долговых обязательствах.

Четыре основные арифметические действия были известны, таким образом, уже 3 500–6 000 лет. Однако тогда эти действия обозначались словами, союзами или какими-то местными знаками, у разных народов по-разному.

Сам знак плюс «+» вошёл в обиход во времена раннего Возрождения, примерно в XV–XVI веке после опубликования работ известного математика-систематизатора и логика Франсуа Виета. Тогда же вошёл в употребление из знак тире «–» в качестве знака вычитания.

Знак умножения в виде диагонального креста «х» – использовался в английской математической школе в XV–XVII в.в. и тогда же получил распространение.

Знак умножения в виде точки – использовался в немецкой математической школе в XV–XVII в.в., в частности на нём активно настаивал Лейбниц, как на общепризнанном математическом знаке.

Знак умножение в виде точки долгое время оставался только в высшей алгебре. В арифметике же во всём мире, включая и СССР, до 1940 года использовался знак диагонального креста «х», т.е. 2 умножить на 3 – записывалось, как « 2 х 3 ».

В послевоенные годы в СССР в школах стал активно использоваться знак Лейбница. Трудно сказать, произошло ли это из-за более высокого уровня преподавания математики и более частого обращения преподавателей к работам Лейбница или просто в силу банальной экономии карандашей, но уже в 50-е годы, большинство книг по арифметике для начальных классов, издаваемых в СССР, публиковались со знаком умножения Лейбница в виде точки.

В 60-е годы в средней школе во всех странах Мира постепенно перешли к обозначению умножения знаком Лейбница в виде точки. Исключением осталась Великобритания, в школах которой и по сей день умножение обозначается крестом.

Всё тоже самое можно сказать и о знаке деления. Косая или прямая черта – это английская школа. Двоеточие – это обозначение Лейбница. Позже в XVIII в. в английской школе было введено компромиссное обозначение деления в виде двоеточие с разделительной чертой « ÷ » .

Пошаговое объяснение:

1.  В магазин привезли печенье. В первый день продали 52 кг печенья, а во второй день в 1,3 раза меньше, чем в первый. Сколько килограммов печенья привезли в магазин, если за два дня продали ( 1/3 ( это дробь) привезённого печенья  

1) 52/1,3=40 кг продали во 2й день

2) 52+40=92 кг продали за 2 дня

92/(1/3)=92*3=276 кг печенья привезли в магазин

_

Вычислить наиболее простым

 (6,8-4,8)+(2,76+2,7) =2+5,46=7,46

_

Вычислить наиболее простым

(Дробь)  

1целая 4/5 * 4целых 5/6 - 1целая 4/5 * 4 целых 5/6 + 3целых 1/5=

=  3целых 1/5

_

Определите сколько человек на уроке физкультуры, если( 2 5 (дробь))

Присутствующих на уроке прыгают в длину, 25% прыгают в высоту, а остальные 7 человек играют в мяч

25%=1/4

2/5+1/4=8/20+5/20=13/20 прыгают

1-13/20=7/20 играют в мяч

7/(7/20)=20 человек на уроке физкультуры