умоляю решите Найдите значение выражения:

1) (-12,4+8,9 )× 1 3/7=
2)2 3/8-1 6/5:-1 5/8=

2. В 6 А классе 36 учеников. Количество учеников 6 Б класса составляет 8/9 количества учеников 6 А класса и 80% количества учеников 6 В класса. Сколько учеников учится в 6 Б классе и сколько – в 6 В классе?
3. Отметьте на координатной плоскости точки А(–3;1), В (0; –4) и М (2; –1). Проведите прямую АВ. Через точку М проведите прямую а, параллельную АВ, и прямую b, перпендикулярную прямой АВ.
4. В первом ящике было в 4 раза больше яблок, чем во втором. Когда из первого ящика взяли 10 кг яблок, а во второй положили еще 8 кг, то в обоих ящиках яблок стало поровну. Сколько килограммов яблок было в каждом ящике в начале?
5. Решите уравнение :
8х-3 (2х+1)=2х+4

Известное, , всем произведение «собачий вальс» тоже сочинил шопен. у жорж санд, с которой он был в отношениях несколько лет, была собачка, с которой она любила играть. однажды женщина обмолвилась, что если бы могла, обязательно сочинила бы песню о своем четвероногом друге. желание возлюбленной - закон. и шопен сочинил чудесный вальс , который друзья и ученики прозвали «вальс маленькой собачки». последней работой в жизни шопена была «мазурка фа-минор», которую самостоятельно ему исполнить так и не довелось.в возрасте 10 лет щопен сочинил марш, посвященный  великому   князю константину, который был напечатан, правда, без имени автора, и даже несколько раз исполнялся военным оркестром. в детстве, фредерик шопен играл в полной темноте. в момент игры на фортепиано, он гасил все свечи. именно таким образом маленький гений мог настроиться. даже когда он был в гостях и его просили сыграть, он просил погасить свечи в комнате. эта привычка сохранилась у него до самой смерти.  когда шопен учился играть, ему нравились несколько аккордов, но своими маленькими детскими пальцами, он не мог их брать. тогда маленький фредерик решил растянуть свои пальцы.   для этого, он придумал приспособление, которое носил каждый день. хотя это приносило ему сильную боль.

От автора 12

Список сокращений 13

Часть первая. КЛАССИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ФОРМ13

Глава I. Введение 13

Глава II. Вокальные формы 15

1. Историческое место вокальных форм 15

2. Содержательное и композиционное взаимодействие 16

3. Метод анализа вокальных произведений 18

План анализа вокальных произведений 18

4. Стихотворные формы и их отражение в музыке 20

Четырехстрочные строфы с перекрестной рифмой — a b a b: 21

Со смежной (парной) рифмой — a a b b: 21

С опоясывающей (охватной, кольцевой) рифмой — a b b a: 21

Многострочные формы 21

10 строчная строфа из двух взаимосвязанных терцетов и одного катрена — aab | ccb | deed 21

14-строчная «онегинская« строфа из трех четверостишиис перекрестной, смежной и опоясывающей рифмой,

замыкаемаядвустишием со смежной рифмой — a b a b | c c d d | e f f e | g g: 22

14-строчный сонет из двух взаимосвязанных катренов и двух взаимосвязанных терцетов — abba | abbs | cdc | dcd: 22

Пятистишие с неточной рифмой — а b а

: 22

1. С. Рахманинов. Всенощное бдение. №1. Приидите, поклонимся 25

5. Претворение классических инструментальных форм в вокальной музыке 25

2. А. Даргомыжский. Каменный гость. 2-й романс Лауры (А. Пушкин) 26

3. Ф. Шуберт. Песнь старца (Ф. Рюккерт) 27

Объяснение:

Источник: В. Н. ХОЛОПОВА

ФОРМЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ