Назвать 4 слова характера звучания музыкального произведения "Утро" Эдварда Грига

Песенный репертуар обеспечивает полноценное музыкальное развитие каждого ученика, но в то же время, он не только повышает музыкальную культуру детей, но и в значительной мере их нравственному и эстетическому воспитанию, формирует их вкусы и взгляды, укрепляет чувство любви к музыке своего народа, повышает ответственность перед коллективом и товарищами.Несомненно, песенный репертуар должен тщательно отбираться и классифицироваться, особенно в первое время на уроках музыки в школе. Поэтому выполнение этого требования возможно только через разнообразный и высокохудожественный репертуар, в котором сочетается различный характер произведений, в том числе: игровые, лирические и шуточные, медленные и быстрые. Это могут быть сочинения советских авторов, русская и зарубежная классика, народное творчество и старинная музыка.Одним из главных критериев репертуара в вопросе формирования певческой деятельности детей младшего школьного возраста является психофизиологические возможности детей младшего школьного возраста. Соблюдение его обеспечивает развитие учеников, создает фундамент для постепенного укрепления голоса, накопления устойчивых навыков и умений.Проводя отбор репертуара для детей младшего школьного возраста, учитель музыки должен обращать внимание на соответствие идейно-художественного содержания произведений голосовым возможностям, проверять диапазон голоса ребенка, определять нагрузку, которая падает на дыхательный аппарат и, конечно, технические возможности детей с теми, которые предъявляются данным сочинением.Следует не только учитывать интересы младших школьников, но и направлять их. Как показывают исследования, в настоящее время школьники в возрасте 7–10 лет информированы значительно шире, чем их сверстники 10–15 лет назад. Их интересы в наши дни во многом определяются научно-техническим прогрессом. Однако с природой сегодняшние городские дети соприка­саются значительно меньше. А ведь именно природа воспитывает в человеке такие необходимые черты характера, как нежность, ласковость, доброта, милосердие, мечтательность. Вот почему так важно не забывать об этом при подборе репертуара и обязательно включать в него произведения, воспевающие природу.Серьезное и глубокое воздействие репертуара на воспитание и образование детей младшего школьного возраста возможно лишь в том случае, если он будет осваиваться активно и сознательно. Каждое занятие должно проходить на эмоциональном подъеме. Созданию такой обстановки в значительной мере наличие в репертуаре трех групп сочинений.Одна группа должна полностью соответствовать исполнительским возможностям детей младшего школьного возраста, другая – опережать эти возможности и третья – быть легче достигнутого уровня. Соблюдение этого принципа активизирует хоровые занятия и сознательно усваивать песенный материал на уроке.В начале уроков дети работают с большим вниманием и самоотдачей. Именно в это время и следует разучивать наиболее сложные сочинения или добиваться усвоения самых важных вокально-хоровых навыков, работать над трудными в интонационном отношении фрагментами и т. д. В конце урока можно разучивать самые легкие произведения или исполнять уже хорошо освоенные сочинения. Эти навыки постепенно и систематически накапливаются в коллективе также благодаря четко продуманному репертуару.Немаловажным значением, мы считаем, имеет и количественная сторона песенного репертуара. В этом вопросе недобор так же плох, как и перебор песен. Слишком большой репертуар не дает возможности осуществлять целенаправленную работу. Репертуар, основываясь на вышеизложенных принципах (единство воспитания и обучения, единство процесса овладения знаниями, единство овладения навыками и умениями), в полной мере активной творческой деятельности детей младшего школьного возраста. В этом и проявляется стержневое значение песенного репертуара.Основное условие успешной работы в любом коллективе – сочетание дисциплины на уроке с непринужденной творческой атмосферой. Ученые рекомендуют на уроках музыки с детьми младшего школьного возраста использовать игровые моменты. Во время игры с детей снимается скованность, они чувствуют себя свободно и потому значительно полнее про­являют свои Детский репертуар должен отвечать следую­щим условиям, а именно: быть художественно ценным; соответствовать возрасту детей; доступным по ритмическим труд­ностям; разнообразным по харак­теру.Таким образом, умело подобранный, высокохудожественный песенный репертуар совершенствует певческую деятельность всего класса и каждого ученика, в частности формированию эстетического воспитания, вкусов и взглядов, повышает ответственность перед товарищами и является важным педагогическим условием в процессе формирования певческой деятельности детей младшего школьного возраста.

До мажор

Си фа(уменьшенная квинта)- до ми

Фа си(увеличенная кварта- обращение ум.5)- ми до

До мажо гармонический

Ре ля бемоль (уменьшенная квинта)- ми соль

Ля бемоль ре(увеличенная кварта- обращение ум.5)- соль ми

Ля минор

Си фа(ум.5)- до ми

Фа си(ув.4)- ми до

Ля минор гармонический

Соль диез ре(ум.5)- ля до

Ре соль диез (ув. 4)- до ля

Сол мажор

Фа диез до (ум.5)- соль ми

До фа диез (ув.4)- си соль

Соль мажор гармонический

Ля ми бемоль (ум.5)- си ре

Ми бемоль ля(ув.4)- ре ми

Ми минор

Фа диез до- соль си

До фа диез- си соль

Ми минор гармонический

Ре диез ля- ми соль

Ля ре диез- соль ми

Ре мажор

до диез соль- ре фа диез

Соль до диез- фа диез ре

Ре мажор гармонический

Ми си бемоль- фа диез ля

Си бемоль ми- ля фа диез

Си минор

До диез соль- ре фа диез

Соль до диез- фа диез ре

Си минор гармонический

Ля диез ми- си ре

Ми ля диез- ре си

Фа мажор

Ми си бемоль- фа ля

Си бемоль ми- ля фа

Фа мажор гармонический

Соль ре бемоль- ля до

Ре бемоль соль- до ля

Ре минор

Ми си бемоль- фа ля

Си бемоль ми-ля фа

Ре минор гармонический

До диез соль-ре фа

Соль до диез- фа ре

Си бемоль мажор

Ля ми бемоль- си бемоль ре

Ми бемоль ля- ре си бемоль

Си бемоль мажор гармонический

До соль бемоль- ре фа

Соль бемоль до- фа ре

Соль минор

Ля ми бемоль- си бемоль ре

Ми бемоль ля- ре си бемоль

Соль минор гармонический

Фа диез до- соль си бемоль

До фа диез- си бемоль соль

Объяснение: