выполнить таблицу по обществознанию "будь смелым "

Сверстники общаются неформально. они могут спокойно разговаривать на :" ты" они могут спокойно друг- друга обзывать , но этотне будет считаться ссорой. у сверников много общих тем для разговора.
пример:
1) "О Вась, привет"- сказал Саша.
2) " Эх, ты, дурак"- Саша хлопнул друга по плечу.
3) общие хобби ( игра на гитаре, чтение книг)
общение взрослых с младшими отличаются формальностями. младший никогда не обратиться к старшему на ты. никогда не станет обзывать или подкалывать, ну и у людей разного влзраста , мало общих тем для разговора
"Добрый день, господин Томпсон."- Билли вежливо покланился перед гостем его отца.
2) никаких подколок или обзывательств. это дурной и неуважителный тон.
3) старшим нравятся новости обсуждать, политику, а юным лицам сериалы, компьютерные игры, актеров или музыку

Науковедение отдает должное коллективному характеру современной научной деятельности, описывая происходящее в науке как действия коллективных субъектов научного познания. Такой коллективизм, конечно, не только имеет право на существование, но и во многом описанию реального лица (точнее, многоличья) современной науки, в котором все труднее разглядеть лица конкретных ученых. Тем не менее за всеми коллективными субъектами научного познания стоит в конечном счете отдельный ученый, поскольку мыслят все же не абстрактные субъекты, не наука вообще, а конкретные люди. Как выразился Ст.Тулмин, "именно физики, а не физика "объясняют" физические явления". В результате в основе любого акта научного мышления лежит индивидуальное мышление ученых, подчиненное логическим и психологическим закономерностям.

Научное мышление принято считать творческим и наделять соответствующими атрибутами. Эта позиция, впрочем, имеет и оппонентов, стремящихся представить научную мысль как реализацию готовых алгоритмов. Однако, во-первых, наука располагает алгоритмами не на все случаи жизни, новые проблемы далеко не всегда могут быть решены по аналогии со старыми, на основе существующих алгоритмов. Во-вторых, даже те алгоритмы, которые имеются в арсенале науки, не всегда доступны каждому конкретному ученому: он может не знать об их существовании, не уметь ими пользоваться, и т.д. и в результате часто вынужден заниматься "изобретением велосипеда", что, безусловно, является творческим - но не на социальном, а на индивидуальном уровне - процессом. В-третьих, исходные элементы этого процесса - объясняемый феномен, знание, на основе которого строится объяснение, и другие - могут быть хорошо известны науке. Однако их соединения в конкретном акте научного мышления, как правило, уникален, и в результате эти акты обычно являются творческими. Даже осуществление формально-логической операции может носить творческий характер: "казалось бы, столь простая с формальной точки зрения операция как выведение из двух посылок некоторого заключения в содержательной науке может быть революционным делом, если не видна внутренняя связь между посылками".