11. Установіть відповідність між категоріями співучасників у вчиненні злочину та їх визначеннями.
1. Особа, яка безпосередньо чи шляхом використан¬ня інших осіб, що відповідно до закону не підляга¬ють кримінальній відповідальності за скоєне, скоїла злочин.
2. Особа, яка організувала вчинення злочину або ке¬рувала його підготовкою чи вчиненням, а також осо¬ба, яка утворила організовану групу чи злочинну ор-ганізацію або керувала нею, або забезпечувала фінансування чи організовувала приховування зло¬чинної діяльності організованої групи чи злочинної організації.
3. Особа, яка порадами, вказівками, наданням за¬собів чи знарядь або усуненням перешкод сприяла вчиненню злочину іншими співучасниками, а та¬кож особа, яка заздалегідь обіцяла переховати зло¬чинця, знаряддя чи засоби вчинення злочину, сліди злочину чи предмети або іншим чином сприяти при¬ховуванню злочину.
4. Особа, яка вмовлянням, підкупом, погрозою, при¬мусом або іншим чином схилила іншу особу до вчи¬нення злочину. А Організатор
Б Підбурювач
В Керівник
Г Виконавець
Д Пособник

1- 2- 3- 4-

12. Назвіть стадії і учасників кримінального процесу.

ІV рівень
13. З`ясуйте позитивні і негативні сторони різних виборчих систем. Охарактеризуйте діючу
виборчу систему в Україні.

•Основной характеристикой этих отношений является то, что:
 1. они выступают в качестве волевых решений участников уголовного судопроизводства, поскольку уголовно-процессуальное право воздействует на общественную жизнь, прежде всего через волю и сознание людей;
 2. возникают в связи с совершенным преступлением, необходимостью его раскрытия и привлечением к уголовной ответственности виновных в его совершении;
 3. имеют процедурный характер, поскольку регламентированы процессуальными нормами права, в связи с чем, по своей сути, являются уголовно-процессуальными.
 В зависимости от потребности субъектов, обуславливающих возникновение и развитие любых общественных отношений, в составе предмета регулирования уголовно-процессуального права принято выделять три группы общественных отношений:
 1. основные, или системообразующие, отношения;
 2. производные отношения; 3
. сопутствующие отношения. процессуальное право основные (системообразующие) отношения, связанные с установлением наличия или отсутствия основания уголовной ответственности, возложением уголовной ответственности и/или освобождением от нее; • производные (от основных) отношения, возникающие в связи с реализацией своих субъективных прав и обязанностей участниками уголовного судопроизводства, а также в некоторых случаях отношения по предупреждению причин и условий совершения преступления и возмещению ущерба, причиненного в результате совершенного преступления. Метод уголовно-процессуального регулирования представляет собой совокупность приемов (элементов), которые используются при опосредовании общественных отношений в сфере производства по уголовному делу нормами уголовно-процессуального права и которые оптимально обеспечивают достижение цели и решение задач уголовного судопроизводства. Таким образом, группе основных (системообразующих) отношений, выступающих ядром предмета регулирования уголовно-процессуального права, присуще императивное регулирование, построенное на субординации целей и интересов участников общественного отношения. Эти отношения подчинены публичному интересу, обеспеченному государством в лице своих компетентных органов, которое, в свою очередь, обеспечивает создание гарантий для соблюдения прав и законных интересов граждан. Публичный интерес выступает основой структурирования вышеуказанных отношений. С другой стороны, публичный интерес — это совокупность интересов частных, а частный — элемент публичного, а потому совершенно логично и естественно, что в уголовно-процессуальное право вкрапливаются частно-правовые интересы, характерные для диспозитивного регулирования общественных отношений. Таким образом, диспозитивное регулирование характерно для второй и третьей групп общественных отношений, входящих в предмет регулирования уголовно-процессуального права. Оно, например, может проявляться, когда участник уголовного судопроизводства воспользуется, если посчитает нужным, правом обжалования действий (бездействия) следователя или дознавателя в суд (ст. 123, 125 УПК РФ), чтобы обязать следователя провести очную ставку между потерпевшим и свидетелем, либо предъявит исковое требование о возмещении имущественного вреда к непосредственному причинителю вреда — обвиняемому. Оба указанных приема правового регулирования, образуя уголовно-процессуальный метод, являются первичными и в юридической литературе именуются также магистральными. Уголовно-процессуальные нормы, составляя единую нормативную основу уголовно-процессуального права, подразделяются на достаточно обособленные группы, регулирующие однородные отношения. В доктрине указанные группы норм получили название уголовно-процессуальных институтов. Итак, уголовно-процессуальный институт — это совокупность уголовно-процессуальных норм, регулирующих взаимосвязанные однородные общественные отношения. Например, «Реабилитация», «Уголовное преследование», «Прекращение уголовного дела». Взятые в совокупности уголовно-процессуальные институты образуют систему уголовно-процессуального права. Место каждого института определяется важностью общественных отношений, подвергаемых уголовно-процессуальному регулированию. Они располагаются последовательно — от норм общей части уголовно-процессуального закона к нормам особенной.

В данной ситуации, когда у Петра Иванова есть опасения и страхи, связанные с фактами насилия со стороны родителей, необходимо применить публичные механизмы урегулирования конфликтов между родителями и детьми. Публичные механизмы предусматривают вмешательство сторон третьего лица или организации, которые могут обеспечить безопасность и защиту прав ребенка.

1. Обратиться в школу: Педагоги, администрация школы и психологи являются обязанными лицами, которые должны защищать права и интересы детей. Тренер А. С. Воронин, заметив кровоподтеки на Петре Иванове, уже обратил внимание на проблему. Вариантом решения было бы дальнейшее обращение Воронина в администрацию школы с просьбой привлечь социального работника школы или психолога для обсуждения с Петром его ситуации.

2. Обращение в центр социальной помощи семье и детям: В каждом районе обычно есть социальные службы, которые могут помочь семье в решении конфликтов. Эти организации проводят индивидуальное консультирование, а также оказывают психологическую и правовую поддержку детям и их родителям.

3. Обратиться в правоохранительные органы: Если ситуация насилия становится криминальной, возможно потребуется обращение в полицию. Полиция будет проводить расследование и принимать меры для защиты Петра. В таких случаях дети и их родители могут иметь право на получение судебной защиты.

4. Обращение в общественные организации и неправительственные организации (например, Омбудсмен по правам ребенка): Данные организации занимаются защитой прав детей и борьбой за предотвращение насилия в отношении детей. Они могут оказать помощь и рекомендации по дальнейшим действиям, а также повлиять на привлечение внимания общественности и органов власти к данной проблеме.

В случае, описанном в вопросе, важно незамедлительно обратиться к одной или нескольким из вышеупомянутых публичных механизмов урегулирования конфликтов. При этом тренер А. С. Воронин может сыграть активную роль, сообщив об опасной ситуации руководству школы, организациям, занимающимся защитой прав детей, и правоохранительным органам. Одновременно, Петру необходимо помочь в осознании своих прав и поддержать его эмоционально в ходе процесса решения данной проблемы.