Могут ли быть одновременно истинными следующие пары суждений? Могут ли они быть одновременно ложными? 1. Этот лес хвойный. Этот лес лиственный.
2. К. похитила государственные средства. Никаких государственных средств К. не похищала.
3. А. является лейтенантом. А. не является лейтенантом.
4. «Выше изображенный дворянин, которого уже самое имя и фамилия внушает всякое омерзение, питает в душе злостное намерение поджечь меня в собственном доме. Несомненным, чему признаки из нижеследующего явствуют: во-1-х, оный злокачественный дворянин начал выходить часто из своих покоев, чего прежде никогда, по причине своей лености и гнусной тучности тела, не предпринимал; во-2-х, в людской его, примыкающей о самый забор, ограждающий мою собственную... землю, ежедневно и в необычайной продолжительности горит свет, что уже явное есть к тому доказательство, ибо до сего, по скаредной его скупости, всегда не только сальная свеча, но даже каганец был потушаем» (Н.В. Гоголь, Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем).
5. Хищение могли совершить либо А., либо В., либо постороннее лицо. В ходе следствия установлено, что хищение не совершено ни посторонним лицом, ни Б. Следовательно, хищение совершил А.

Т.В. Кудрявцев выделяет следующие стадии профессионального становления личности: возникновение и формирование профессиональных намерений; профессиональное обучение; активное освоение профессии и нахождение себя в производственном коллективе; полная реализация личности в профессиональном труде. Психологи предлагают иную периодизацию профессионального становления, выделяя следующие этапы:

1) оптации (12 – 17 лет), т. е. подготовки к сознательному выбору профессионального пути;

2) профессионального обучения (16 – 23 года);

3) развития профессионализма (от 23 лет до пенсионного возраста), т. е. вхождения в систему межличностных отношений в профессиональных общностях и дальнейшего развития субъекта деятельности (Е.А. Климов).

В поздней периодизации жизненного пути профессионала Е.А. Климов предлагает более подробную группировку фаз:

1) оптация– период выбора профессии в учебно-профессиональ-ном заведении;

2) адаптация– вхождение в профессию и привыкание к ней;

3) фаза интервала– приобретение профессионального опыта;

4) мастерство– квалифицированное выполнение трудовой деятельности;

5) фаза авторитета– достижение профессионалом высокой ква­ли-фикации;

6) наставничество– передача профессионалом своего опыта.

А.К. Маркова выделила пять уровней, которые включают в себя девять этапов становления профессионала.

1. Допрофессионализм включает этап первичного ознакомления с профессией.

2. Профессионализмсостоит из трех этапов: адаптации к профессии, самоактуализации в ней и свободного владения профессией в форме мастерства.

3.  состоит из трех этапов: свободного владения профессией в форме творчества, овладения рядом смежных профессий, творческого самопроектирования себя как личности.

4. Непрофессионализм– выполнение труда по профессионально искаженным нормам на фоне деформации личности.

5. Послепрофессионализм– завершение профессиональной деятельности.

Метод не эффективен. Сама линия рассуждения учителя неправильна. В школу дети приходят учится, а не заниматься перевоспитанием кого-либо. Учитель, должен пересадить Сашу, как слабоуспевающего ученика ближе, для оказания усиленного контроля и при чем с учащимся такого уровня успеваемости, особенно если предвидится работа в паре. Эффективны методы "перевоспитания" в подгруппах. Однако, ответственность за воспитание лежит совсем на других людях (родителях, учитель должен лишь создать условия и направить)
При возникновении конфликта наказываются все участники оного. Но обязательны выводы.