Память младшего школьника развивается по пути все большей произвольности и осмысленности. Во-первых, ученик начинает осознавать, а потом и дифференцировать мнемические задачи: что-то нужно запомнить буквально (например, написание иностранных слов), что-то пересказать своими словами и т.п. Во-вторых, в младшем школьном возрасте ребенок овладевает приемами запоминания. Первоначально школьники пользуются самыми простыми — длительным рассматриванием материала, многократным повторением материала при расчленении его на части, как правило, не совпадающие со смысловыми единицами. Самоконтроль за результатами запоминания осуществляется на уровне узнавания: первоклассник, например, смотрит в текст и полагает, что заучил его, поскольку испытывает чувство знакомости. У учащихся 3 и 4 классов имеются существенные и качественные сдвиги в развитии самоконтроля. Первой отличительной особенностью самоконтроля учащихся 3—4 классов является то, что они опираются преимущественно на воспроизведение, а не на узнавание (проговаривают вслух или записывают то, что запоминали). Вторая особенность самоконтроля заключается в том, что он у детей этого возраста изменяется и дифференцируется в зависимости от задачи запоминания. В одних случаях школьники прибегают к сплошной проверке и полностью воспроизводят материал (например, при заучивании правил); в других — к выборочной: проверяют, как они запомнили основные мысли, наиболее трудные места и некоторые детали. Все это говорит о том, что самопроверка при запоминании учеников к окончанию начальной школы приобретает все более активный и осознанный характер.
Младшие школьники лучше запоминают наглядный материал и значительно хуже — словесный. В словесном материале они лучше запоминают названия предметов и труднее — абстрактные понятия. Легче всего ребенку запомнить то, что включено в его активную деятельность, то, с чем он непосредственно действовал, а также то, с чем непосредственно связаны его интересы и потребности. Поэтому ходите с ребенком в экспериментариумы, посещайте интерактивные программы в музеях. В целом и произвольная, и непроизвольная память на протяжении обучения в начальной школе претерпевают существенные качественные изменения, и к третьему-четвертому классу память в целом становится более продуктивной.
Скільки людей на нашій планеті, стільки й думок. І щастя у кожного своє. Для маленьких дітей щастя — це мама й тато поруч, які їх люблять, майже не лають, заохочують поцілунками, смачними солодощами та іграшками.
Для підлітка щастя — це повага серед однолітків у школі, наявність якихось матеріальних благ, які, на його думку, йому просто необхідні. Це може бути модний смартфон, пара нових джинсів або кросівок тощо.
Але для літніх людей — це зовсім не щастя. Погодитеся? Для них, які пройшли довге й часом важке життя, щастя в іншому. І воно не вимірюється в матеріальному плані. Для людей похилого віку щастя — це діти, онуки. Якщо є ще й правнуки, то це величезне щастя. Для дідусів і бабусь неважливо те, що можна купити. Важливим для них є те, що як раз не продається. Це здоров’я близьких, їхнє щастя, любов. Для них важлива друга половина, яка йшла пліч-о-пліч через роки радості й смутку.
Объяснение:
Отже, щастя — дуже ємне поняття. Найчастіше воно залежить від віку та потреб людини
