Проверочная работа по темам: «глагол». «причастие», «деепричастие». «наречие»
п вариант
1. дайте верную характеристику слова «замерзший»
а) действительное причастие времени.
б) страдательное причастие времени.
в) страдательное причастие настоящего времени
г) деепричастие совершенного вида.
2. в каком варианте ответа верно указано, чем осложнено предложение: «мартышка, в
зеркале увидя образ свой, тихохонько медведя толк ногой».
а) обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
б) однородными сказуемыми
в) обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом
г) однородными определениями
3. в каком варианте ответа верно указана грамматическая основа предложения:
«тропинка была засыпана опавшими листьями».
а) тропинка засыпана
б) была засыпана
в) была засыпана листьями
г) тропинка была засыпана
4. вставьте пропущенные буквы
травы, рва. . ая ткань, молоко, работать , охрана усиле. а,
мука , шептались о, жаре. ый с луком, рисковать оправда . о.
5. слитно или раздельно?
(не)доваренный сок, (не)зависимо расследовать, (не) торопливо, а медленно,
(не)повинуясь приказу, (не) исписанная учеником тетрадь, (не)взявшись за руки, совсем
(не)вкусно сварен.
6. укажите предложения с одиночными деепричастиями
а) князь, не теряя присутствия духа, вынул пистолет и выстрелил.
б) долго плакала бедная девушка, воображая, что ее ожидает.
в) он долго молчал, потупив голову.
г) кибитка, визжа, тихо подвигалась.
д) так, не спеша, питает снег потоки полноводных рек.
7. расставьте пропущенные запятые
старший задорно забираясь на скалы покрытые многолетней травой. тяжелая
дверь окованная железом держалась на толстых основаниях
8. образуйте наречия от прилагательных
освежающий, устрашающий, горячий, неуклюжий
9. вставьте пропущенные буквы
издалек
10. образуйте формы инфинитива следующих глаголов; при этом обращайте внимание
на вид глагола.
лакомься, исправь, приготовь, встань, выучи.
11. укасите спрясение глаголов.
идти, гореть, тлеть, очутиться, молоть, завертеться, зависеть, завянуть,​

Сразу в памяти возникает описание комнаты Манилова,
Коробочки, Ноздрёва, Собакевича и Плюшкина.
Очень разные и очень подробные.
Через интерьер раскрывается внутренний мир героев.

Интерьер комнат Коробочки скромен и достаточно стар, зато с большим
количеством картин «с какими-то птицами» . Между картин, где были изображены
птицы, висел портрет Кутузова! Комод, где лежат, помимо белья, мешочки с деньгами, - аналог Коробочки. Старенькие полосатые обои, хрипящие и шипящие часы, зеркала с темными рамками - все это носит отпечаток характера самой хозяйки - все берегущей и собирающей.

Собакевич
Чичиков еще раз окинул комнату, и все, что
в ней ни было, - все было прочно, неуклюже в высочайшей степени и имело
какое-то странное сходство с самим хозяином дома; в углу гостиной стояло
пузатое ореховое бюро на пренелепых четырех ногах, совершенный медведь.
Стол, кресла, стулья - все было самого тяжелого и беспокойного свойства, -
словом, каждый предмет, каждый стул, казалось, говорил: "И я

Ход урока На доске написаны слова: Сесть (на коня, в калошу). Впирать (мазь, очки). Повесить (голову, пальто). Учитель. Прочитайте слова.

Сформулируйте к ним задание. Надо составить словосочетания из слов перед скобками И слов в скобках.

Учитель. Составьте словосочетания из слов первого ряда. Сесть на коняг сесть в калошу. Учитель.

Чем отличаются эти словосочетания I Первое словосочетание употреблено в прямом смысле. Второе словосочетание употреблено а переносном смысле и представляет собой фразеологический оборот. Учитель. Ндпишите фразеологический оборот из слов пер Вого ряда, Учащиеся записывают первый фразеологический оборот. Аналогичным образом они работают со словами второго и третьего рядов. 2, Формулирдла!""! темы и цели урока. Учитель. Прочитайте ваши словосочетания. Еще раз скажите, какое языковое явление они собой представляют, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Сесть в калошу, втирать очки, повесить голову — фразеологизмы. Значит, Тема урока сегодняшнего урока — «Фразеологизмы», Учуггель пишет тему урока на доске, 1} Повторить и закрепить... 2) совершенствовать умение отличать и А от,..'—', использовать а...и... в речи. Цель нашего урока: повторить и закрепить знания о фразеологизмах; совершенствовать умение отличать фразеологизмы от обычных словосочетаний, использовать фразеологизмы в устной и письменной речи, 3. Актуализация знаний учащихся Учитель. Скажите, что такое фразеологизмы. Чему равны по значению устойчивые сочетания? Где разъясняется значение фразеологизмов? В каком разделе русского языка изучаются фразеологизмы? Назовите возможно большее количество фразеологизмов. Справки; прибрать к рукам, мастер на все руки, как без рук, золотые руки, умывают рука, Учитель. Прочитайте текст. Он разбит на микротемы. формулируйте задание к этому упражнении, Надо закончить каждую микротему текста. Для этого надо добавить вместо условных обозначений подходящие по смыслу фразеологизмы. Учитель, Кто сможет рассказать весь текст? Наловите нее фразеологизмы: из текста и те, которые вы сами добавили, Что в них сеть общего? Эти фразеологизмы на одну тему - - об отношении к труду. Учитель. Напишите текст. Поставьте, где требуется, нужные знаки препинания, Назовите предложения с одинаковым синтаксическим явлением. Здесь два предложения с прямой речью, Учитель. Расскажите об их написании. Прилагательное золотой. Учитель. Назовите слово из текста с такой же орфограммой и таким же морфемпылт составом, 5, Итог урока Учитель. Скажите, над чем мы сегодня работали. Мы вспомнили, что такое фразеологизмы, учились отличать их от обычных словосочетаний и использовать в своей речи. Учитель. Скажите еще раз, что такое фразеологизмы. Что нового вы узнали о фразеологизмах? Во фразеологизмах с повторяющейся частицей ни запятая не ставится. Учитель. Назовите как можно больше запомнившихся вам фразеологизмов из сегодняшнего и предыдущих уроков. ответ детей. Учитель объясняет домашнее задание. Оценивает работу учащихся на у роке.