Сочинение-рассуждение на литературную тему является результатом обсуждения того или иного художественного произведения на уроках литературы, т.е. результатом диалогового или полилогового общения. Этим обстоятельством задается характер сочинения. Ученик как бы воспроизводит или продолжает состоявшийся разговор, соглашается или спорит с высказанными предположениями, его задача - доказать свою точку зрения. Отсюда школьное сочинение-рассуждение строится на формах аргументирующей речи. Найти необходимые убеждения может вернувшаяся в школу риторика. Предметом исследования современной риторики является прежде всего устная речь. В данной статье предпринимается попытка использования общих риторических принципов построения речи в работе над школьным сочинением-рассуждением. Статья отвечает на вопрос: "Как написать школьное сочинение-рассуждение, следуя правилам риторики?"
На всё лето мы уехали в деревню. Наш старый деревянный дом стоял на обрывистом берегу небольшой, неглубокой и неширокой речки Серебрянки. [берегу каком? О, О и О]. О - однородные определения ~.
Она тихо и спокойно текла то среди пёстрых лужков, то через густые сосновые и еловые леса, пока не впадала в лесное озеро, поросшее прелестными кувшинками. [текла где? → то О, то О]. О - однородные обстоятельства _._._. (текла, пока не впадала - однородные сказуемые).
Летом взрослый человек мог легко перейти её вброд, но весной она начинала яростно вскипать, буйно и дерзко разливалась и затопляла окрестные луга. [она что делала? О, О и О]. О - однородные сказуемые= (буйно и дерзко - однородные обстоятельства)
Старый деревянный дом (качественное + относительное прилагательные) → неоднородные члены.
