1) На столе сразу появился самовар, а вместе с ним

нехитрое деревенское угощение: яйца, масло, высокая

крынка с топленым молоком, ароматный, собствен¬-

ной выпечки ржаной хлеб.

2) Меня, однако, поразило одно: слепой говорил со

мною малороссийским наречием, а теперь изъяснялся

чисто по-русски.

3) Палило солнце ослепительно отражаясь в темной

воде (?) синие бархатные стрекозы бесшумно переле-¬

тали с одной осоки на другую.

4) Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя.

1. Какое предложение не является бессоюзным слож¬ным?

1) 1-е 2) 2-е 3) 3-е 4) 4-е

2. В каком предложении вторая часть раскрывает

содержание 1-го предложения, поясняет его?

1)в1-м 2) во 2-м 3) в З-м 4) в 4-м

3. Укажите, какому предложению соответствует

схема: []: [причина].

1) 1-му 2) 2-му 3) 3-му 4) 4-му

4. Какой знак препинания надо поставить вместо

скобок в 3-м предложении?

1) запятую 3)двоеточие

2)точку с запятой 4)тире

5. Укажите предложение с пунктуационной ошиб¬-

кой.

1) 1-е 2) 2-е 3) 3-е 4) 4-е

6. Какое утверждение неверно?

1) Смысловые отношения в бессоюзном сложном

предложении в устной речи передаются с интонации.

2) Смысловые отношения между частями бессоюз¬-

ного сложного предложения зависят от содержания предложений.

3) В бессоюзном предложении ставится двоеточие,

если в нем перечисляются одновременные действия.

4) В письменной речи смысловые отношения меж¬-

ду частями бессоюзного сложного предложения пере-¬

даются разными знаками препинания.

7. Какой знак нужно поставить в предложении вместо скобок?

Будет завтра хорошая погода ( ) непременно пойдём в

лес.

1) двоеточие 3) запятая

2) тире 4) точка с запятой

8. Какой знак нужно поставить в предложении вместо скобок?

Никогда я не видел такой осени ( ) ни ветерка, ни облака не было на прозрачном небе.

1) двоеточие 3) запятая

2) тире 4) точка с запятой

9. Какой знак нужно поставить в предложении вместо скобок?

Толстые сосульки, небрежно свисавшие с крыш, оттаивали, радуясь теплу и солнцу ( ) капли, падая с них, звонко ударяли о лёд.

1) двоеточие 3) запятая и тире

2) тире 4) точка с запятой

10. Какой знак нужно поставить в предложении вместо

скобок?

Я твёрдо убеждён в одном ( ) вдохновение приходит во время работы.

1) запятая 3) двоеточие

2) тире 4) точка с запятой

Выглянет

Часть речи слова выглянет — глагол.

Морфологические признаки

Начальная форма: выглянуть (инфинитив);

Постоянные признаки: 1-е спряжение, непереходный, совершенный вид;

Непостоянные признаки: изъявительное наклонение, единственное число, будущее время, 3-е лицо.

Синтаксическая роль

Может быть различным членом предложения, смотрите по контексту.

Том

Часть речи

Часть речи слова том — местоимение.

Морфологические признаки

Начальная форма: тот (именительный падеж единственного числа);

Непостоянные признаки: предложный падеж, единственное число, мужской род.

Синтаксическая роль

Может быть различным членом предложения, смотрите по контексту.

Другом

Часть речи слова другом — местоимение.

Морфологические признаки

Начальная форма: другой (именительный падеж единственного числа);

Непостоянные признаки: предложный падеж, единственное число, мужской род.

Синтаксическая роль

Может быть различным членом предложения, смотрите по контексту.

Объяснение: вроде так))

Чем беседа отличается от обычного разговора

Подготовка к беседе.

- Перед беседой нужно узнать, какой жизненный опыт есть у детей по теме беседы, какие конкретные впечатления они получили.

«Иногда воспитателю важно бывает узнать, какой опыт дети накопили помимо детского сада; узнать, что думают они о том или ином предмете явлении. Например, воспитатель задумал впервые повести детей 5-6 лет в лес, за город. Вполне естественно, он спрашивает детей – кто из них был в лесу, что они там видели. У детей возникают воспоминания, все заинтересовались предстоящей экскурсией, новыми наблюдениями».

- До проведения беседы детям читают художественную литературу по ее теме, проводят наблюдения на прогулке, рассматривают картинки на эту тему, то есть содействуют накоплению у ребенка конкретных   точных наглядных впечатлений по данной теме.

Пример Е.А. Флериной: «Может быть и такой случай. Дети на экскурсии в поле, в лесу: они бегают, играют, наблюдают птиц, насекомых, собирают цветы. Несколько детей с воспитателем присели отдохнуть на лужайке. Дети полны впечатлений. Каждый сообщает что-то интересное, своё, что он заметил. Задает вопросы воспитателю, требует разъяснений, слушает с интересом. Раздается стук дятла; дети прислушиваются, угадывают, что это такое. Пролетела птица и села вблизи в кустах. Дети осторожно наблюдают, кое-кто из них подкрадывается к кусту и, когда птица вспорхнула и улетела, прибегает и сообщает какая она.  Дети спрашивают, как она называется. Главная цель такого разговора – беседы – живой, непосредственный обмен впечатлениями; педагог использует ее для того, чтобы натолкнуть детей на более богатое, внимательное наблюдение. Через день – два после интересной экскурсии .наблюдения или чтения увлекшей детей книги ,просмотра кино, аллоскопа, естественно, может возникнуть беседа».

Условия успешности беседы с детьми

Первое. Готовность детей к беседе. «Если впечатлений у детей достаточно, если они четкие, яркие и тема детей интересует, получится удачная беседа, в которой воспитатель может упорядочить детские впечатления, отношение ребенка к тем или иным предметам, явлениям, углубить интересы, расширить их кругозор».

«Чем конкретнее и живее получают дети новые впечатления на экскурсии, при чтении книги, рассматривании картинки, тем успешнее и с большим интересом они будут об этом вспоминать и рассказывать в беседе».

Второе. Подготовка педагога к беседе. «Когда педагог твердо знает, каких результатов он ждет от беседы, какие переживания хочет вызвать у детей, какие вопросы он поставит, какие дополнения внесёт, ему легче построить ее план, подобрать материал ,иллюстрации и твёрдо направлять детскую мысль и интерес».

Тематика бесед с дошкольниками.

Младший дошкольный возраст (3- 4 года). «У малышей, при рассматривании картинки обычно возникают разговоры, переходящие в беседу о жизни группы, о ближайших предметах».

Старший дошкольный возраст (5-6 лет). «У старших детей такие беседы по содержанию более разнообразны…  Следует делать предметом беседы интересные путешествия, случаи из жизни детей, сезонные явления, дни выдающихся событий нашей родины».

«Беседовать с отдельным ребенком и группой нужно на самые разнообразные темы. Беседы, касающиеся отношений детей между собой, со взрослыми в семье, отношений мальчиков и девочек ,ссоры, разные вопросы детского поведения также не должны быть упущены воспитателем, особенно когда дело идет о старших детях».

При подборе темы надо учитывать особенности мышления ребенка. Автор приводит комичный пример неправильно выбранной темы и содержания беседы, не учитывающей конкретность и образность детского мышления: «воспитатель детского сада проводил беседу о происхождении человека. Дети ,придя домой, говорили: — Мама, ты обезьяна, тетя сказала – все от обезьян. – И обиженные матери приходили в детский сад объясняться с воспитателем.

Объяснение: