Спишите, расставьте недостающие знаки препинания. Определите, как
связаны между собой однородные члены предложения? Составьте схемы.
1) Человек оставшись один в лесу обыкновенно или разговаривает сам
с собой или свистит или поёт или сшибает палкой сухие сучья. (К. Паус-
товский) 2) Былые невзгоды и беды и горе промчатся как воды забу-
дутся вскоре. (М.Джалиль) 3) Стремительные ветры да дикие орлы
кружились над нашими головами. (А.Гайдар) 4) Мы то карабкались на
гору то шли косогором то уже опять спускались в долину. (В. Арсеньев)
5) Трактор подался вправо накренился залез в трясину загрёб отчаянно
обеими гусеницами. (Е. Мальцев) 6) Степное половодье было очень бур-
ным однако необычайно быстро шло на убыль. (С. Бабаевский)​

Ахиллесова пята - слабое место ( У Ахиллеса было лишь одно слабое место - это его пятка)
Авгиевы конюшни - используется когда говорят о грязи и запущенности.
Ноев Ковчег - сейчас используют для того чтобы сказать что помешение, заполнено, в помещении много людей.
Дамоклов меч - учителя ( по крайней мере в моей школе) часто используют эту фразу."Ну что мне над тобой с Дамокловым мечом стоять нужно?" Дамоклов меч это какая-то опасность, что-то схожее с выражением "На волоске от смерти"
Прокурорство ложе - это выражение озночает желание "подогнать" что-то под свои рамки, проще говоря установить свои привила, законы.
Надеюсь что я понятно и правильно объяснила

Роль имен существительных в речи.

  Имена существительные называют не только любой предмет, но ещё и живое существо! И что бы определить сущ. или не сущ. слово  <<школа>>, для этого и придумали вопросы к им. сущ. - кто или что?

   Главное им. сущ - это главные члены предложения, которые отвечают на вопросы - кто/что? Что делает?На пример : Школа учит.Школа - что?предмет, значит существительное.Второстепенное - это члены предложения, находящиеся в подчинительной связи с главными членами или между собой и служащие для пояснения, уточнения, дополнения значений!