Марсоход «Оппортьюнити» исследовал поверхность Марса дольше,
чем любой другой робот, — целых 15 лет. Он и его близнец. «Спирит»,
работали на солнечных батареях. Такие батареи заряжаются, когда на них
светит Солнце. Они имели по б колёс — ведь им приходилось много ездить
по поверхности Марса (большинство космических аппаратов колёс не
Имеют, потому что летают вокруг небесных тел, а не ездят по ним).
Благодаря этим марсоходам мы знаем, что раньше на Марсе была вода,
и можем посмотреть, как красива эта планета: они сделали множество
снимков её красных гор и равнин.
Самый далёкий от Земли космический аппарат — «Вояджер-1». Больше
40 лет назад он отправился к Юпитеру и Сатурну, чтобы сфотографировать
их с близкого расстояния. Заснял, как на Юпитере сверкают молнии —
первые молнии, обнаруженные не на нашей планете. Сейчас «Вояджер-1»
уже улетел за пределы Солнечной системы", но всё ещё каждый день
посылает сигналы домой. Мы их получаем только через 20 часов — так
далеко от нас космический путешественник. А вот сигналы с Марса
доходят до Земли за 20 минут.
*Солнечная система - это Солнце и все небесные тела, которые
движутся вокруг него.
1)Нужны ли «Вояджеру-1» колеса?
Да или нет
2)какой из этих космических аппаратов проработал дольше всех?
«Спирит», «оппортьюнити», «вояджер-1»

Иалектные слова всё реже и реже встречаются в нашей речи .Это действительно так .Слова ,употребляемые жителями той или иной местности ,выходят из употребления .Этому есть объяснения .
На мой взгляд ,такое происходит из - за изменения коммуникации ,когда устная речь всё чаще переходит в чаты ,аськи ,блоги и т.д .Одним словом ,интернет ,как чудо 20 века ,потеснил диалектизмы и унифицировал лексику .
Ещё одной причиной "умирания" диалектов ,является повышение общей речевой культуры населения через телевидение  и радио .Люди слышат образцы литературной речи и уходят от местных словечек .Ну кто сегодня станет говорить "махотка" вместо кувшин .Не поймут ведь!
Ещё одна причина - все диалектные слова уже изучены филологами ,а новые не появляются  по причинам,указанным выше .
Вот и остался для диалектных слов один удел - потихоньку терять своё влияние и особенности .Эти слова по - прежнему используют писатели для придания местного колорита в художественных произведениях ,и режиссёры в фильмах ( по той же причине )
Возможно ,найдись в наш век свой В.И.Даль ,.мы бы узнали что - то новое о "живом великорусском "слове.

. Беседа:  — Какие картины И.И.Шишкина вы знаете? («Прогулка в лесу», «Полдень. В окрестностях Москвы», «Сосновый бор. Мачтовый  лес в Вятской губернии», «Берёза и рябинки», «Полевые цветы у воды», «Папоротники в лесу. Сиверская», «Сосны, освещённые солнцем»,  «Дубки», «Утро в сосновом лесу», «Дождь в дубовом лесу», «Рожь». Рассказ учащихся о картинах художника, презентация этих картин)— Что вы видите на картинах художника? (Природу, лес, сосны, цветы, ржаное поле, медвежат).— Как автор изображает природу?  (Он показывает красоту природы, леса,  различных деревьев.  Шишкин изображает красоту мохнатых сосен, людей, которые идут убирать урожай ржи). 6. Анализ картины Ивана Ивановича Шишкина «Утро в сосновом  лесу».Слово учителя: Картины И.И.Шишкина позволяют нам утверждать, что он прекрасно знал лес и умел передать всю его прелесть и величие. Сегодня мы с вами познакомимся с одной из наиболее известных работ  Ивана Ивановича Шишкина «Утро в сосновом  лесу».— Давайте внимательно рассмотрим эту картину. Что вас привлекает в этой картине?  (Маленькие медвежата, сосновый лес, старые поваленные деревья, медведица).— Фигуры медведей написал друг И.И.Шишкина художник Константин Аполлонович Савицкий. Что делают медвежата? (Медвежата весело играют. Ранним утром они вылезли из своей берлоги: двое залезли на поваленное бурей  дерево, а третий встал на задние лапы и смотрит куда- то вдаль).— Как изобразил художник медвежат? (Художник изобразил медвежат  пушистенькими, толстенькими, кругленькими, косолапыми).— Кто ещё изображён на картине? (Это медведица, которая охраняет своих малышей от врагов. Или старший медведь, который сидит у ствола дерева и присматривает за медвежатами).— Как выглядит медведица? (Она старше медвежат, у неё бурая, коричневая шерсть. Она скалит зубы, рычит на непослушных малышей).— На каком дереве изображены медвежата? (Это старая сосна, сломанная бурей. Ствол её расщеплён, корни выворочены из земли).— Где расположились медведи? ( Медведи  расположились   в лесной глуши. Сюда не заглядывают люди.  Только здесь могут беззаботно резвиться медвежата, дремучий лес охраняет их покой). — Опишите лесную чащу. ( Мы видим высокие, могучие сосны. У них стволы прямые, покрытые сероватой корой. Сосна, изображённая в центре, привлекает наше внимание своими раскидистыми ветками, ствол покрыт красноватой корой. Между деревьями растёт зелёный кустарник).— Какое время года и дня на картине?  ( На картине раннее солнечное утро. Небо покрыто розоватыми облаками, Первые лучи солнца освещают вершины сосен и золотят их стволы). ΙV. ФизкультминуткаV. Словарная работа.1. Выделение опорных слов.Медвежата, медведица, глушь, сосны, туман.2. Подбор прилагательных к опорным словам.Медвежата – маленькие, хорошенькие, толстенькие, косолапые, игривые.Медведица – строгая, внимательная, заботливая.Глушь – непроходимая, лесная.Сосны – высокие, прямые.Туман – синеватый, беловатый.3.Опрос: —  Какое значение имеют прилагательные с суффиксами –еньк-, -оньк-?            ( Суффиксы придают словам уменьшительно –ласкательное значение).—  Что означают прилагательные с суффиксами –оват-, -еват-? (Прилагательные с этими суффиксами обозначают различные оттенки цветов).— Распространите слова дерево, ствол, корни.  (Сломанное бурей дерево,  расщепленный надвое ствол, вывороченные из земли корни.)VΙ. Составление плана сочинения.План.Художник  и его картины.Наступление утра в сосновом лесу. Медвежата в лесной глуши.Настроение от картины.VΙΙ. Составление устного рассказа по картине. По ходу составления устных рассказов по картине учитель редактирует речевые ошибки учащихся.VΙΙΙ. Домашнее задание. Написать сочинение по картине.