Пунктуационный разбор предложений
1. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы (И. Тургенев).
2. Резкий воздух омыл лицо холодной водой — сон сразу пропал (К. Паустовский). Не приложишь души — никакое дело не заиграет (И. Васильев).
3. Так было и в этом году: осень стояла холодная, голая земля промерзла и была твердая, как камень (Г. Скребицкий).
4. Летом в лесах средней полосы снегирей не увидишь: гнездятся они в лесах северных (В Песков).
5. Ремонт был бы гибелью для дома: нельзя тормошить старые, задубелые кости (В. Белов).

Сокращение текста. План. Тезисы. ВыпискиЦель урока: ознакомиться с видами сокращения текста. Десятиклассники учатся составлять тезисы, делать выписки, закрепляют умение составлять сложный и сокращенный план.При проверке домашнего задания (упр. 319) учащиеся устно составляют план текста упражнения. Далее учитель определяет актуальность темы урока через серию наводящих вопросов:- Кто из вас пользуется планом при составлении письменных работ?- С какими трудностями вы сталкиваетесь, составляя план своего сочинения или устного выступления?- Какие еще виды сокращения текста вам известны?После записи темы урока выполняется упр. 322 (если учащиеся испытывают затруднения, то задания 3 и 4 выполняются под руководством учителя). Далее проводится работа по тексту, записанному под диктовку.О материальном благополучии...Современное общество в изобилии рождает соблазны. Но оно одновременно создает возможности довольствоваться малым. Оно создает возможность иметь все, не имея ничего.Лучше не иметь, чем терять. Надо суметь жизнь построить так, чтобы иметь, не имея. Значит, надо установить, обладание чем означает одновременно отсутствие его. Надо установить, в чем можно свести потребности к минимуму и в чем развить до максимума. Причем с минимальными затратами и максимальным успехом. Учись терять. Учись оправдывать свою потерю и находить ей компенсацию. Не приобретай того, без чего можно обойтись. (А. Зиновьев.)Задания- Определите стиль текста и тип речи.- Определите тему и основную мысль текста.- Выпишите фразы, которые выстроить логическую последовательность текста.- Можно ли выписанные вами фразы отнести к тезисам?Понятие "тезис" (с. 173) дается в сравнении с понятием "выписки" (с. 175). Сопоставляя данные два вида сокращения текста, школьники приходят к выводу об уместности и целесообразности использования определенного вида сокращения текста в конкретной ситуации (ситуации могут быть предложены как учителем, так и учащимися).Домашняя работа: упр. 325 (сделать выписки); подготовиться к словарному диктанту "Правописание производных предлогов".

В скобках укажу причастия.

1. Упавший мальчик заплакал. (упавший)
2. Пришедший контроллер проверял билеты. (пришедший)
год изменил их жизнь
4. Замерзшие птицы пытались согреваться кучками. (замёрзшие)
5. Промокшие люди вышли из леса. (промокшие)
6. Укусившая его змея уползла. (укусившая)
7. Спешившая девушка была занята своими мыслями. (спешившая)
8. Приезжающие пассажиры быстро выходили из вагонов. (приезжающие)
9. Зазвонивший телефон завибрировал. (зазвонивший)
10. Я вошёл в дом, стоящий на краю деревни. (стоЯщий)
11. Дорога, заметённая снегом, казалась мне сказочной тропинкой, которая ведет в волшебную страну. (заметённая)
12. Уроки, выученные на сегодня, были очень интересными. (выученные)
13. С какой-то необъяснимой грустью я глядел на тающий на ладошке снег. (тающий)
14. С последней их встречи уже очень много лет, и теперь мама с гордостью и любованием смотрела на повзрослевшую дочь. (повзрослевшую)
15. У дома я столкнулся с куда-то торопившимся отцом. (торопившимся)