1. Вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания.
2. После каждого предложения укажите, чем осложнено. Например, обособенное согласованные определение, выраженное прилагательным с зависимым словами.
1. Вдруг п.. слышался скрип ворот и через минуту рыбаки усталые но довольные с весёлыми шутками вошли в избу.
2. Витя (по)моложе брата на два года был с ним одного роста.
3. Он пров.. дил её до дому и ра(с,сс)трое(н,нн)ый ушёл к себе.
4. Спокойствием объю..ятый вновь дремл..т юный лес.
5. Губы его бледные от мороза то(же) улыбались над русыми усами.
6. К чаю единстве(н,нн)ому нашему блюду в это утро пол..гал..сь горсть сухарей.
7. Вы как иниц..атор должны играть главную роль.
8. Льды ра(с,сс)таяв ст..новят..ся синью в реке.
9. Посе..ть (во)время сохр..няя в земле влагу одно из условий высокого ур..жая. ​

Не секрет, что мальчики и девочки развиваются по-разному. Многие учителя и детские психологи утверждают, что существующая система «подстроена» под девочек: они более усидчивы, послушны, им легче дается «зубрежка». А мальчиков это не привлекает, они ходят в школу, чтобы общаться, тусоваться. Следует отметить и некоторые различия в умственной деятельности девочек и мальчиков. У девочек короче период вырабатываемости, а мальчики медленнее входят в работу. И пики работо у них разные. Мальчикам нужен высокий темп. Как только начинается повторение, внимание мальчиков ослабевает. Девочкам быстрый темп мешает. Они лучше работают на пошаговых технологиях. У мальчиков хорошо работает соревнование. Для девочек соревнование надо применять очень аккуратно, есть риск всех их перессорить. Для девочек очень важна оценка со стороны, они очень болезненно воспринимают, когда кто-то их критикует и сравнивает. Нужно учитывать и такую особенность – мальчиков необходимо включать в поисковую деятельность, они лучше работают тогда, когда характер вопросов – открытый, когда нужно самому додуматься, сообразить, а не когда нужно просто повторить за учителем и запомнить информацию. Их нужно натолкнуть, чтобы они сами открыли закономерность, тогда они будут в тонусе в течение урока, тогда они запомнят и усвоят материал. То есть им больше подходит обучение через самостоятельное разрешение проблемной ситуации. Девочки лучше усваивают информацию, когда им известен алгоритм, когда информация уложена в схему. Обычно для них не составляет труда запомнить правило или порядок операций, и затем применять его в подобных типовых ситуациях.

Немного переделай, .т.к. информация с нета

А) Автор прозвал произведение так- не с проста. Причина- „Конь потянулся к хлебу,но Филька ударил его по губам. Вот после этого злорадного окрика и случились те удивительные дела,о которых сейчас люди говорят. Из глаз коня покатились слёзы,он жалобно и протяжно заржал. Взмахнул хвостом и на деревню налетела снежная буря” Филька был жадным, конь хотел есть,Фелька не поделился маленьким кусочком. Вся обида коня была из за жадности Фильки-а Филька не поделился хлебом

В) Реально здесь- жадность и наказание за то этот поступок. Жадность-может погубить.