Определите тип сказуемого составное,именное)
Всё сходило с рук, вечно приходили учителя, молча выслушивала их, виновато опускала,думаете с ним делать, спрашивали, пожимала,говорила,отбился о рук, не в силах с ним совладать, начинала тихо плакать, он привык к этим сценам,и переносил их как горькое, он давал обещание исправиться

О составе слова важно знать, что слово, как лексическая единица языка, состоит из минимальных значимых частей - морфем. Каждая морфема имеет свое название. Основной морфемой, в которой заключено лексическое значение слова, является корень. Корень объединяет родственные слова.

Например, словом "дорога" называют полоску земли, предначенной для езды или ходьбы. Слова "дорожный", "дороженька", "бездорожье", "подорожник" имеют самое непосредственное отношение к дороге. В них выделим общий корень дорог-/дорож-.

В начале слова часто имеется приставка - морфема, которая образует новые слова, например:

автор - соавтор, мало - немало, кто - кое-кто.

Во многих словах за корнем располагается суффикс, который образует новые слова.

солнце - солнышко, вода - водяной, добрый - доброта.

В некоторых словах имется постфикс -ся:

вернуть - вернуться, красить - краситься.

Все эти морфемы -приставка, корень, суффикс, постфикс - образуют основу слова.

В конце слова имеется словоизменительная морфема - окончание. Она не включается в основу.

Не входят в основу слова формообразующие суффиксы, о которых мы узнаем, изучая формы слов.

В русском языке часто знание состава слова его орфографическому написанию. Важно уметь выяснить состав слова, чтобы определить, в какой морфеме существует проблема в написании. Например, возьмем слово "подклеишь".

Ударным является гласный корня слова:

под-кле-ишь.

Чтобы правильно написать гласный в приставке, вспомним слово с ударной приставкой:

подкупить - подкуп.

Ученик пришел домой с еще одной двойкой.
Навстречу ему бросилась, виляя хвостом, белая с рыжими пятнами собака. Но мальчик не собирался ее встречать, ему было не до веселья. Как жалко этого мальчика! Когда его мама узнала об очередной двойке, то тогда она тоже загрустила.
Малыш, катавшийся на велосипеде по комнате, остановился около мамы и, улыбаясь, посмотрел на ученика. Малыш еще не понимал, как обидно, печально получить двойку. Ведь этот малыш еще никогда не получал двоек. Вероятно, что он еще никогда не учился в школе и не знает, как там живут ученики: радуются они двойкам или пятеркам? Какие там учителя, строгие или совсем не строгие и добрые, как мама? Он еще не учился в школе, вот поэтому он не знал, радоваться или грустить.
Но его мама знала, как обидно получить двойку. Поэтому она сидела на стуле и печально смотрела на своего воспитанника. Она могла представить себя на месте своего ребенка.
Это было днем. Старшая сестра делала уроки и сидела довольно далеко от происходящего, и даже она обратила внимание на печального ученика с двойкой в портфеле. Но и у нее было нерадостное лицо. Поэтому, что бы ты ни делал, всегда надо стараться!