По словам Вагнера, музыка не мыслить, но она «может воплощать мысль».
Вагнер утверждал: «Музыка не может мыслить (за)то она может воплощать мысль»
Скажите где прямая речь, а где косвенная

1) Эти звуки сонорные, не имеют пар по глухости-звонкости, и являются звонкими всегда.

2) Эти звукки шипящие. Они интересные тем, что при произношении мы слышим звук похожий на шипение.

3) Буква е обозначается звуками [й`э], буква ё звуками [й`о], ю - звуками [й`у], а буква я звуками [й`а]. Эти буквы интересны тем, что при произношении мы слышим 2 звука - й и один из гласных звуков, кроме ы и и.

5) Тишь, дочь, ночь - существительные.

 Течь, печь, лечь - глаголы.

 Вдруг, вскользь - наречия.

 

Длинное слово, например - э-лек-тро-га-зо-свар-щик. (Я написала по слогам, чтобы легче было посчитать.)

В слове 6 слогов и 18 букв.

Я определил(а) колличество слогов, по колличеству гласных букв.

Язык - развивающееся явление. Идея развития языка должна пронизывать весь учебный процесс: содержание нашего предмета дает для этого богатый материал во всех его частях также этому изучение на уроках литературы художественных произведений разных эпох. 

Отдельные сведения о развитии языка включены в тему "Лексика": устаревшие и новые слова, заимствованные слова - и в тему "Общие сведения о языке", которая изучается на заключительном этапе. Идея развития русского языка проходит через тексты многих упражнений. В совокупности за все годы изучения русского языка учащиеся получат следующие сведения о языке как развивающемся явлении: со временем язык постепенно изменяется, сохраняя свою основу; изменяются все стороны языка, но более заметны разным поколениям изменения в лексике; причины изменений в языке; развитие русского языка в настоящее время. 

Программный материал каждого класса позволяет сообщить ученикам несложные сведения об изменениях, происходивших в языке в Так, при изучении фонетики и графики в связи с буквами ъ и ь полезно сообщить, что некогда они обозначали гласные звуки неполного образования, которые в одних положениях совпали с гласными полного образования (сънъ - сон, дьнь -день), а в других - перестали употребляться (в конце слова: сънъ -сна, дънь - дня, так появились беглые гласные о и ë). 

Занимаясь морфемным составом слова, целесообразно показать изменения, происшедшие в структуре многих слов, которые стали нечленимыми: румяный, сугроб, салазки, шапка, щетка и др. Такие наблюдения полезно проводить при изучении числительных (две на десяте - двенадцать), наречий (в дребезги - вдребезги), служебных частей речи, междометий. 

При изучении лексики и фразеологии целесообразно показать изменение значений слов (глаз в значении "шарик" →" глаз в значении "орган зрения"), появление у слов новых значений (дворник -рабочий, поддерживающий чистоту во дворе дома, на улице → дворник - при на ветровом стекле автомобиля для механической его очистки). 

Изучая морфологию, полезно объяснить утрату или появление тех или иных морфологических категорий, например изменение по родам глаголов в времени и т.д.