Предложения с выделенными словами s, выпишите в левый столбик существительные 3 ro склонения, ап пра
вый - не 3 ro склонения Поставьте ь там, где он необходим Составьте
Шалаш(?). товарищ(?), (сушка) груш(?), сторо?) ,
этаж(?), ключ(?), врач(?), нещ(?), (постройка) дач(?)
ноч(2), (много) луж(?), плащ(?), лец(?), молодеж(?), об
руч(?), дрож ж(?), реч(?), (из-за) туч (?)
рок(?), доч(?), (много) задач(?), лож(?), дич(?), полноч(?
богач(?), чертёж(?), малыш(?), кирпич(?), мощ(?), луч?
глуш(?).
99. Рассмотрите таблицу «Окончания -еи и у существительных в еди
ственном числе», Почему в неё включены только три падежа: родительни
дательный и предложный? Какое правило вы вспомнили? Это прави
не относится к существительным с окончаниями на -ия, -ие,
Падежи
1-е скл,
2-е скл
3-е скл​

ответ:На мой взгляд, учитель никогда не может быть просто учителем, то есть ретранслятором некоего минимума, предусмотренного в учебной программе. Преподавание — это не просто чтение лекций, а обмен энергией, который происходит между живыми людьми, живущими в одну и ту же эпоху. Когда учитель объясняет предмет, он должен непременно учитывать индивидуальные особенности учеников им усвоить материал так, чтобы они поняли, чтобы это было доступно. Это живой процесс, в котором неизбежно возникает ответная реакция.

Ученики тоже хотят быть понятыми, поэтому учитель должен быть и наставником, каким-то примером, если угодно.ответ однозначный — учитель не может быть только говорящей головой. Учитель — существо эмоциональное, человечное, доброе, разумное.И, разумеется, функция воспитания является во многих случаях даже преобладающей. Без нее учебный процесс трудно организовать и тем более представить.

Если мы говорим о гуманитарных предметах, таких как история, литература, то они уже сами по себе несут в себе определенную воспитательную функцию. Когда речь заходит о естественно-научных предметах и точных науках, то и здесь я не могу представить учителя, который мог бы заинтересовать учеников, не пропустив свой предмет через себя.

Объяснение:

Сочинение: "Должно ли искусство воспитывать"

Когда я начал/а писать это сочинение, я вдруг вспомнила, как мои родители водили меня по разным музеям, театрам, картинным галереям, а я все время говорил/а: "Я не хочу идти в музей, там скучно!".

А когда мне задали писать это сочинение, я осознал/а кое-что очень важное. Искусство воспитало во мне многое: от вкуса до полного образования.

В музеях обычно я видел/а старинные предметы, на подобии горшков, которые делали около 5000 лет назад. Тогда я не понимал/а, что это очень интересно.

Когда же мои родители повели меня в картинную галлерею, я увидел/а много разных картин. Они были абсолютно уникальны: от ярких до мрачных тонов, от четкой прорисовки до абстракций.

Искусство может воспитать во мне вкус, свою точку зрения, взгляд на жизнь и выбрать любимых художников, к примеру. В разговоре про картины я с легкостью смогу сказать: "Да, я знаю этого автора, он замечательно написал такую-то книгу".

Я думаю, искусство может воспитать во мне все эти качества, однако принять их могу лишь я. Мне решать: идти на выставку или нет.