Прочитай фрагмент научно-популярной статьи из журнала «Кот Шрёдингера». ответь на вопросы и выполни задания. Кратко (3–4 предложения) изложи, какую роль в истории человеческой цивилизации играли металлы.

Составь тезисный план текста.

На основании отрывка из статьи ответь на вопрос: можно ли надеяться на дальнейшее развитие технического прогресса при опоре на земные ресурсы? Запиши ответ полным предложением; обязательно используй союз «потому что».

Авторы статьи используют англоязычные вкрапления при указании ссылок на источники информации. Как ты считаешь, нужно ли это делать в научно-популярной статье? Нельзя ли ограничиться русским переводом или вообще обойтись без ссылок?
.
.

Я долго думала над вашим вопросом, потому что понятия "смысловые разновидности", "открытая связь" мне были не совсем понятны. Я поняла так, что смысловые соединительные разновидности - это сложные предложения в их совокупности, а открытая связь - это те средства, которые связывают простые предложения в сложные(интонация, союзы, союзные слова).  Я думаю, что не всегда эта связь открытая (понятная, легкообъяснимая). Приведу пример. 1) Ему отвели квартиру, и он поселился в крепости (Лерм.); Еще несколько слов, несколько ласк от матери — и крепкий сон овладел мною (Акс.); Совершился тот таинственный, невыразимый словами, многозначительный обмен взглядов, в котором все была правда, — и начался обмен слов, в котором уже не было той правды (Л. Толст.); Пьеса кончилась, и я ждал одобрения, похвал, восторгов (Станисл.).

В предложениях с позитивной квалификацией связи присутствует семантический компонент (согласно ожидаемому) или (не вопреки ожидаемому). Соединяемые части сообщают: 1) о ситуациях разновременных, не осложненных отношением обусловленности ((и потом), (и после этого), (и вслед за тем)); 2) об очередности ситуаций, осложненной значением обусловленности, обычно недифференцированным: причинно­следственным, условно­следственным, условно­временным, результативно­следственным.

Могу сказать одно: ваши задания выходят за рамки школьного курса русского языка.

Перед нами картина Т. Н. Яблонской “Утро”. На ней художница изобразила утро девочки. Комната наполнена ярким солнечным светом. Лучи утреннего солнца освещают юную героиню картины, и все, что окружает ее в этой комнате.  

На переднем плане изображен круглый стол, а на нем готов завтрак: хлеб в тарелке, масло, кувшин с молоком.  

В центре картины мы видим девочку, делающую зарядку, а потом она пойдет в школу, потому что на заднем плане картины стоит стул, а на нем школьная форма и пионерский галстук. Позади девочки еще незаправленная после сна постель, с пуховым одеялом и подушкой.  

На бледно-желтой стене висит декоративная тарелка с росписью гжель-птицы. Между окнами старинного типа висит кашпо. Веточки и листочки цветов переплелись и образуют красивую зеленую арку.  

Двери на балкон открыты. И с улицы комната наполняется звуками, красками и настроением утреннего города.  

Картина светлая, радостная. Мне она понравилась. От того, как начнется твое утро, так и пройдет весь день. Глядя на картину “Утро” у девочки будет все хорошо.