2. Прочитайте интервью журналиста А. Ю. Санниковой с учёным Р. А. Парошиной. Сформулируйте тему и основную мысль интервью.
А. Ю.: Мы продолжаем серию бесед участницей
наших передач с педагогом Раисой Алексеевной Парошиной.
Сегодня тема нашего разговора – труд.
Р. А.: Отношение современного подрастающего поколения
к труду – одна из самых актуальных тем и для родителей,
и для педагогов. Что такое труд? Каким он должен быть, чтобы
ВЫ УЗНАЕТЕ, что такое:
• деепричастие совершенного
и несовершенного вида;
• гиперболизация
ВЫ СМОЖЕТЕ:
• составлять интервью;
• подбирать синонимы к словам;
• выполнять тест;
• написать эссе
АРМАН-ПВ ба
III РАЗДЕЛ. ɆИР ТРУДА 73
оказывать на ребёнка положительное влияние? Известный
педагог-гуманист Василий Александрович Сухомлинский подчёркивал важность не столько самого труда, сколько переживаемой радости от труда. Именно радость от труда, по его мнению,
есть могучая воспитательная сила. «В детстве каждый ребёнок
должен глубоко пережить это благородное чувство. Детство
не должно быть постоянным праздником ничегонеделания. Если
нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребёнка
остаётся недоступным и счастье труда», – считал он.
А. Ю.: Раиса Алексеевна, но ведь труд можно понимать
по-разному. Можно работать уборщицей и с радостью мыть
стёкла в домах. Можно пахать землю в поле и тоже делать это
с радостью, с удовольствием, а можно ненавидеть всю эту работу.
Можно сидеть в чистеньком, приличном офисе, печатать на компьютере, перебирать бумажки и тоже ненавидеть эту работу.
Р. А.: Совершенно верно. Наверное, самое важное здесь
именно отношение к труду, а также качество выполнения того,
что человек делает.
А. Ю.: Раиса Алексеевна, это всё понятно. Но вот если
ребёнок не хочет заниматься бессмысленной, на его взгляд, деятельностью, тереть, например, панели в школе только потому,
что они должны быть чистыми?
Р.А.: Давайте посмотрим на эту ситуацию иначе. Вот, скажем,
мы утром встаём, и что начинаем делать? Мы идём умываемся, да?
Мы приводим себя в порядок. Мы в доме своём стараемся поддерживать чистоту. И всё это воспринимаем нормально (по крайней
мере, должны так воспринимать), как само собой разумеющееся.
Но ведь и школа, по сути, это то место, которое является домом для
ребёнка на какое-то определённое время. Ведь человеку гораздо
приятнее иестественнее находиться в чистом, светлом помещении.
Приучать детей относиться к труду по поддержанию чистоты
своего тела, своей комнаты, школьных помещений как к первой
обязанности и естественной необходимости. Часто дети и дома
практически не получают правильного отношения к своим обязанностям по самообслуживанию или посильной старшим.
А. Ю.: Об этом я тоже хотела сказать. Когда родители
полностью освобождают своего ребёнка от физического труда,
он почему-то автоматически освобождается и от умственного, то
есть он сам себя освобождает. Он не знает, что такое прочитать
книгу, поразмышлять над ней.
АРМАН-ПВ ба
74
Р. А.: К сожалению, такова наша сегодняшняя действительность. Но, видимо, это проблема не только настоящего времени. Не случайно педагог Константин Дмитриевич Ушинский
убеждал, «Тело, сердце и ум человека требуют труда, … если
почему-то у человека не окажется своего личного труда в жизни,
он теряет настоящую дорогу иперед ним открываются две другие,
обе одинаково гибельные: дорога недовольства жизнью, мрачной
апатии и бездонной скуки, или дорога добровольного, незаметного самоуничтожения, по которой человек быстро спускается
до детских прихотей или животных наслаждений». Особенно
вредным для воспитанника Константин Дмитриевич считал
праздное препровождение времени, когда человек остаётся без
работы в руках, без мысли в голове.
Возможность труда и любовь к нему – лучшее наследство,
которое может оставить своим детям и бедный и богач. Именно
привычка трудиться позволит человеку перенести многие трудности, … когда он должен будет делать не только ту работу,
которая ему нравится, но и которую просто необходимо сделать.
(По материалам сайта www.oozv.narod.ru/
education/paroshina_trud1.htm)
3. ответьте на вопросы.
1. Кто берёт интервью у кого?
2. Где происходит интервью?
3. Высказывания каких известных педагогов приводит Р. А. Порошина?
Что вы о них знаете?
4. Какие виды труда упоминаются в тексте? Приведите примеры такого
труда.
5. Что вы узнали из интервью о привычке к труду? Какую роль она играет
в жизни? Как можно выработать такую привычку?
6. Что такое «подневольный труд»? Чем он вреден? Что нужно человеку,
чтобы труд приносил радость?
7. Вспомните случаи, когда вы испытывали радость от своего труда, и расскажите.
8. Расскажите, как вы понимаете каждую приведённую в интервью цитату.
9. Перескажите от третьего лица основное содержание приведённого выше
интервью.
10.Вспомните, что означает слово «интервью». Приведите его производ ные.
Как называется лицо, которое берёт интервью (задаёт вопросы)? Как называется лицо, которое даёт интервью (отвечает на вопросы)?