в процессе воспитания значимую роль играют взаимоотношения учителя и ученика. Поэтому они должны быть внимательными, доброжелательными и заинтересованными. Именно исходя из подобных установок в школе стали практиковаться совместные походы, сочинения и чтение стихов, слушание «музыки» леса, реки, полей, воздуха. Например, «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте и человечности» Именно через подобные моменты формируется драгоценный опыт общения учеников и воспитателей.
Учитель в первую очередь, должен уметь познавать духовный мир ребенка, понимать в каждом ребенке «личное». «Нет в мире ничего сложнее и богаче человеческой личности» И именно к личности обращен педагог в своей деятельности, поэтому учитель – это человек, которые не только овладел теорией педагогики, он еще и практик, чувствующий ребенка, он мыслитель, который соединяет теорию и практику воедино.
Ребенок не может быть счастлив, если в школе ему скучно и плохо, если он не чувствует себя достаточно что бы овладеть школьной наукой. Сделать ребенка счастливым – значит, прежде всего ему учиться.
Обстоятельства обозначают время, место. Подчеркиваются вот так __ . __(точка черточка). вопросы: где?, Во сколько? Когда?
Дополнение. это обычно добавление к перечисленному - сказанному. Подчеркиваются ___ ___ ___ ___.Второстепенный член предложения, который зависит от сказуемого или других членов предложения и отвечает на вопросы косвенных падежей:
Р.П Кого? Чего?
Д.П. Кому? Чему?
В.П. Кого? Что?
Т.П. Кем? Чем?
П.П 0 ком? О чём?
Определение, обычно бывает выражено прилагательным. Обозначает признак предмета. Подчеркивается волнистой линией. Вопросы какой? какая? Какие?
