СРО № 1 Задание 1: Задания № 18 – текст «Начало пути», 19, 20, 21, 22, 23, стр. 404-405 Жаналина Л. К., Мусатаева, М. Ш. Практический курс русского языка; учебник: Print-S. – А, 2005

Задание 18. Прочитайте текст. Предложите свои варианты названия текста и мотивируйте.

НАЧАЛО ПУТИ

Еще в четвёртом тысячелетии до нашей эры в стране пирамид, в Египте, возникла писменность.

Древнегреческий философ Платон назвал память «великой и могущественной богиней». По мере накопления опыта и знаний эта «богиня» все чаше и чаше подводила людей. И они поняли: чтобы закрепить опыт поколений, сделать человеческую память, мысль бессмертной, сохранить для потомков материальные и культурные ценности, надо изобрести другую, более могущественную «богиню», сильнее человеческой памяти. И они изобрели письменность, а с ней - и книгу.

Письмо людям общаться друг с другом, облегчало труд, сохраняло накопленный опыт расширению торговли. Первые письмена, которые древние стремились донести до будущих поколений, они высекали на неприступных скалах, на каменных глыбах и плитах. Многие египетские храмы и гробницы сохранили следы подобных записей. В бывшей столице Египта Фивах хранится такая каменная «книга» 一 одна из самых больших книг в мире. Её «страницы» достигают в ширину сорока метров.

Эта летопись побед египетских царей. Она высечена на стенах храма фараона Рамсеса II искусными египетскими мастерами более 3000 лет назад.

(По M. М. Копыленко ).

Задание 19. Охарактеризуйте лексику второго абзаца текста (общеупотребительная общенаучная, терминологическая).

Задание 20. Разделите текст на композиционные части (введение, основная часть и заключение), озаглавьте их и запишите.

Задание 21.Сформулируйте вопросы к каждому абзацу текста. Помните, что каждое предложение абзаца должно частично отвечать на поставленный вопрос.

Задание 22. Опираясь на синтаксические конструкции сравнения, сопоставления, сформулируйте отличительные свойства человеческой памяти и письменного текста.

Задание 23. Опираясь на составленный вами композиционный план (в зад.20), перескажите текст.

Методические рекомендации: перед выполнением заданий внимательно ознакомьтесь с теоретическим материалом занятия. Тексты подбираются по своей специальности объемом не более 0,5 страницы.

К своему стыду, я не читаю серьезной литературы, предпочитая ей детективы и, между нами говоря, любовные романы. Во-первых, я ,кажется, не всегда верно улавливаю замысел автора, зато умею хорошо следить за перипетиями сюжета криминального рассказа. Во-вторых, меня решительно не интересуют описания выдуманных переживаний героев, поэтому я ,по обыкновению, пропускаю почти половину книги. По-видимому, я как раз из тех людей, которым ,мягко выражаясь, не следует читать "серьезную" литературу. Вдобавок эта литература, на мой взгляд, часто пишется людьми не вполне реализовавшими себя в практической деятельности, иначе говоря - безработными, а детективы создаются бывшими и настоящими сотрудниками компетентных органов, которые, согласитесь, доказали свое право разбираться в сути описываемого ими. Разумеется, с точки зрения стиля эти романы, к прискорбию, как будто списаны один с другого, но зато сюжеты без всякого сомнения, взволновать даже заслуженного филолога.
К примеру, не могут не увлекать романы о буднях сотрудников милиции. По мнению литературоведов, эти книги якобы лишены художественных достоинств. Стало быть, чтение такого произведения не развивает в сущности наш интеллект, но, поверьте, удовольствие от процесса соучастия в расследовании кровавого преступления по существу добавляет столько адреналина, что интеллект повышается как бы сам по себе. Бывает, читатель раньше героев романа догадывается, кто по замыслу автора совершает преступление. Может быть, именно эта иллюзия твоего превосходства над участвующими в действии милиционерами дает тебе между прочим ощущение причастности к романному сюжету, тогда как, к сожалению, никто даже виртуально не может представить себя одним из героев постмодернистского романа. 
Далее, любой читающий детектив знает, что зло в конечном счете будет наказано, и ,само собой разумеется, справедливость восторжествует. Таким образом, эти книги дают возможность надеяться на торжество добра и, по-моему, уже одно это достаточно веское основание для публикации таких, в сущности, никому не мешающих произведений. Может быть, многие со мной и не согласятся, но согласитесь, все мы знаем людей, не осиливших ни разу "Войны и мира" и вряд ли помнящих содержание романа "Обломов", но, честно говоря, даже мои знакомые профессора и академики частенько проводят свой досуг, листая новенький детективчик.

Сегодня утром я встал немного раньше, чем обычно. Я сделал себе завтрак из яиц, оделся и пошёл на пары. Я немного опоздал, и преподаватель ,посмотрев на меня с призрением еле-еле впустил меня в аудиторию. Этот день абсолюно скучно. но даже за такой скудный и грустный день я благодарен.
Завтрак - сущ.
Сделал (что?) завтрак.
Н.ф. - завтрак
Пост. - неодуш, м.р, ед.ч, 2 скл., в.п
Сделал (что?) завтрак(обст.)
Преподаватель - сущ.
Впустил (кто?) преподаватель
Н.ф - преподаватель
Пост. - одуш. м.р ед.ч 2 скл. им.п
Впустил (кто?) преподаватель (подлежащее)