Тема: Г.Х.Андерсен «Снежная королева». Прочитать сказку (если нет дома книги, то ссылка в е-классе).
Выполнить задания по сказке:
Задание 1. Случилось так, что злой тролль перепутал страницы сказки, нарушил ее содержание. Расположите события из сказки в правильной последовательности. (поставь рядом правильные цифры).
1.История первая, в которой говорится о зеркале и его осколках.
2.История вторая. Мальчик и девочка.
3.История третья. Принц и принцесса.
4. История четвертая. Маленькая разбойница.
5.История пятая. Цветник женщины, умевшей колдовать.
6.История шестая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом.
7. История седьмая. Лапландка и финка.
Задание 2. Отгадай героев сказки:
1. «…дряхлая старушка в большой соломенной шляпе, расписанной чудесными цветами» Это - ?
2. Его жена не поехала провожать Герду, потому что страдала головной болью. – ?
3. «…волосы у неё вились, и кудри золотым сиянием окружали её милое, приветливое личико, кругленькое и румяное, словно роза». - ?
4. Глаза ее сияли как звезды, но в них не было ни тепла, ни покоя. - ?
5. Из льдинок он складывал слова. «он совсем посинел, даже чуть почернел от холода, но не замечал этого…» - ?
6. «…необузданная и своенравная…, на редкость избалованная и упрямая…». «Глаза у неё были совсем чёрные, но какие – то печальные» - ?
7. «…злой – презлой – сущий дьявол!» - ?
Задание 3. Дайте характеристику Каю и Герде. Какими они были? (2-3 предложения про каждого). Прислать работу до конца дня!

По-моему, Л. В. Успенский имеет ввиду единство формы и содержания языка. Ведь слова являются лишь базовыми элементами. Да, мы можем назвать словом предмет, его действие, обозначить его признаки. Но Нашу словесную «какофонию» не поймут, если она будет бессвязна. И как раз таки грамматика и нам в создании связного словосочетания, высказывания, текста. 
Например, очень интересно использованы антонимы «день и ночь» (предложение 21), ставшие фразеологизмом. Автор мог бы написать «постоянно» , но тогда не было бы того оттенка эмоциональности и каких-то еле улавливаемых, но все же присутствующих переживаний главной героини, от лица которой ведется рассказ. 
А как точно прилагательные «одинокую, холодную» , предложение 22, описывают состояние героини. В данном случае они являются синонимами и гармонично дополняют друг друга, идеально сочетаясь при этом. Всё это придает художественной речи особой остроты и жизненности. Благодаря задействованным выражениям, словам, фразеологизмам мы можем не только сопереживать героине, но и чувствовать то же, что и она. 
Но, это всё возможно если указанные слова использованы соответственно грамматике, если оно поступит «в распоряжение грамматики» . И тогда «словарный состав» приобретет «величайшее значение».

Есть ли в каждом из фрагментов сведения, без которых все последующее повествование будет непонятным?Какие детали происходящего важны для развития действия, для раскрытия основной мысли, а какие можно опустить? Почему?Как мысль, выраженную в каждом фрагменте, сформулировать короче?Как автор относится к персонажам?Кого из них можно назвать главным действующим лицом? Как этот герой связан с основной мыслью текста?

1. При первом чтении ничего не пишется, все усилия направлены на то, чтобы понять текст, уловить его структуру, основные мысли и связь между ними.2. Затем записывается план или тезисы (лучше тезисы, оставляя между ними большие промежутки), указывают, если нужно, на связь между мыслями с союзов, вводных слов и т.д., одним-двумя словами намечают, как можно немного эти тезисы распространить.3. При втором чтении уточняются тезисы и заполняются оставленные промежутки дополнениями, объем и степень подробности которых следует обдумать после чтения.4. Потом создается черновик, подсчитывается количество слов в нем, и в зависимости от результата вносятся коррективы – что-то добавляется, исключается или обобщается, чтобы достичь нужной степени сокращения и получить правильный объем. (Если в исходном тексте около 250 слов, в работе должно оказаться примерно 100 или чуть больше.)5. Черновик надо проверить, и не один раз: отдельно речь (если беззвучно проговаривать текст, артикуляция уловить неоправданные повторы), отдельно орфографию (если написание слова вызывает сомнение, лучше это слово исключить или заменить), отдельно – пунктуацию. Третью проверку лучше производить «ершом» – от последнего предложения к первому, чтобы не отвлекаться на содержание, а думать только о структуре предложений.6. На заключительном этапе работа переписывается на чистовик и еще раз проверяется.