На войне и учитель становится бойцом… Двадцать второго октября немцы окружили батальон Лысенко плотным кольцом, — продолжал свой рассказ генерал, показывая острием карандаша синее кольцо неправильной формы на карте вокруг Осташева. — Я тогда только спохватился за ум, но уже было поздно...Командир полка полковник Капров, после тяжелых отступательных боев в районе совхоза «Булычево», на промежуточных рубежах в районе деревень Игнатово, Фодосино, Княжево и других, не сумел, вернее, не имел возможности своевременно оказать капитану Лысенко.

Генерал Панфилов, узнав, что батальон окружен плотным кольцом, бросил на выручку то, что у него было под рукой, сформировав отряд в сто человек под командой лейтенанта Каюма Гарипова.

Гарипов не смог прорваться к Осташеву. Отряд гранатами подбил семь вражеских танков и почти весь погиб в рукопашном бою. Из отряда вернулось только шесть человек раненых. Победа досталась нелегкой ценой…

Я вспомнил лейтенанта Гарипова — командира роты третьего батальона нашего Талгарского полка. .На него я обратил внимание еще на берегу горной речушки Талгарки на нашем полковом стрельбище. Этот смуглый татарин, среднего роста, в неподогнанном новом обмундировании, неловко заложив большой палец за плечевой ремень портупеи, ходил на огневом рубеже, щурясь от яркого солнца.

На нем все сияло. Но военный костюм был для него до того непривычным, что Гарипов, казалось, не знал, что делать в своем одеянии. Своим людям он приказывал неуверенно, не командовал ими, а как бы уговаривал, приглашая жестом руки, вступая с подчиненными в долгие разговоры, убеждая их в чем-то. Смена из его роты задерживала нам стрельбу.

— Товарищ лейтенант, ко мне! — приказал я

Подойдя ко мне, Гарипов неловко приложил руку к съехавшей на затылок пилотке и мягким голосом доложил:

— Я вас слушаю, товарищ старший лейтенант.

Мои замечания он слушал, смущенно мигая добрыми карими глазами, и на его веснушчатом продолговатом лице выступил пот.

- Если вы, товарищ лейтенант, будете так нянчиться с людьми, то вы ничему не научите свою роту за это время. Надо требовать, а не уговаривать...

- У меня пока не выходит, товарищ старший лейтенант, — бес , но честно признался Гарипов и жалобно добавил. — Я на людей не умею кричать. Я педагог, товарищ комбат.

Тут я узнал, что Гарипов пять лет назад окончил педагогический институт и все время до войны был учителем в средней школе...

Путь к победе был тяжелым и долгим…

Задания к тексту.

1.Найдите предложение, передающее основную мысль текста.



2. Поясните главную мысль текста своими словами. Приведите один аргумент из текста.

3.Разделите текст на смысловые части и озаглавьте их (простой план).







4.Выпишите из текста художественно-изобразительные средства (2-3).

Задание 2 Письмо и использование языковых единиц

Напишите творческую работу (рассуждение, повествование или описание), представляя себя в ситуации того страшного времени или с позиции наших дней. Опишите собственные ощущения, используя эмоционально окрашенную лексику, эпитеты, сравнения, фразеологизмы и олицетворения.

​

1. Польза

2. [ж]

3. Цель жшц - всегда твёрдые согласные

4. Горный

5. Заскрипел

6. Радостный

7. Вокзал

8. Поход

9. Рассказ

10. Со свистом

11. Объявление

12. Роял-ем

13. Выносила

14. Побег

15. Решал

16. В печке

17. Дверь

18. В трамвае

19. Всё лето цветут одуванчики

20. О свежей зелени

21. К нему

22. Мы решим эту задачу

23. Светить

24. Пашет

25. Видел

26. Рисуют

27. Спешишь

28. кран - подлежащее поднимал - сказуемое

туча - подлежащее закрыла - сказуемое

игрушки - подлежащее  украшают - сказуемое

Рабочие - подлежащее посыпали - сказуемое

29. В ранце лежат книги и тетради

30. Дежурные раздали тетради, вымыли доску и полили цветы ( это исправленное предложение)

Объяснение:

1. неоправданное употребление стилистически сниженной лексики (просторечной, жаргонной):

1. Героем этой повести является Пугачёв - ГЛАВАРЬ восставшего народа.

2. Герой повести - Пугачёв, предводитель восставших.

3. Чичиков сумел всех ОБЪЕГОРИТЬ.

4. Чичикову удалось обмануть всех.

5. Употребление архаизма "оземь" по отношению к Ужу, который подпрыгнул в воздух и ШЛЁПНУЛСЯ о землю, служит одним из средств резкой иронии.

6. Мужик проявил такую ловкость, что от удивления оба генерала ШАРЫ ВЫПУЧИЛИ .

7. На строительство восьмидесятиквартирного дома ПОЗАРЕЗ нужны панели марки "НСП»

8. Захар ЗАМЫЗГАЛ у Обломова весь диван.

9. СПЕРВА мне хочется написать о Наташе Ростовой.

10. Половцев старается всячески НАГАДИТЬ колхозу.

2. неоправданное употребление диалектизмов:

1. По сообщениям синоптиков, РАЗВЕДРИТСЯ только к вечеру.

2. По сообщениям синоптиков, прояснится только к вечеру.

3. В банно-прачечном комбинате можно приобрести ВЕХОТКИ и мыло разных сортов.

4. Жена Пьера, Элен, была БАСКАЯ женщина.

5. Давыдов - человек НЕ ШИБКО образованный.

6. РАНЫМ - РАНЁШЕНЬКО , с первыми КОЧЕТАМИ(петух) , мы выходили в поле.

7. Старик угрюмо сидел на облучке, ОТВОРОТЯСЬ от меня, и молчал, изредка покрякивая.

8. Известно, что некоторые выдающиеся люди овладели грамотой САМОУКОМ.

9. Надо своевременно ДОГЛЯДЕТЬ животное, поставить в известность ветеринарную службу.

10. В отделе снабжения необходимо получить грабли, литовки, вёдра.

3. неоправданное употребление штампов деловой речи:

1. Девочка, ты ПО КАКОМУ ВОПРОСУ плачешь?

2. Девочка, что случилось? Почему ты плачешь?

3. Решено ПОДВЕРГНУТЬ водителя Гащук Р.П. углубленной проверке знаний правил уличного движения.

4. В образе Катерины видим протест, ОХВАТИВШИЙ ШИРОКИЕ СЛОИ НАСЕЛЕНИЯ .

5. Не только в те годы, но и сейчас произведение «Война и мир» ПОЛЬЗУЕТСЯ БОЛЬШИМ СПРОСОМ У НАСЕЛЕНИЯ .

6. В ПОСЛЕДУЮЩИЙ ПЕРИОД ВРЕМЕНИ МНОЮ БЫЛО ОРГАНИЗОВАНО ПОСЕЩЕНИЕ ТОРГОВОЙ ТОЧКИ с целью приобретения необходимых продовольственных товаров.

7. НЕСМОТРЯ НА мои ВОЗРАЖЕНИЯ, она все-таки уехала из города.

8. Пропуски уроков ИМЕЮТ МЕСТО БЫТЬ в нашем классе.

9. А теперь ЗАОСТРИМ ВОПРОС на пригородном лесе.

10. Моё сочинение НАХОДИТСЯ В СТАДИИ ЗАВЕРШЕНИЯ .

4. смешение лексики разных исторических эпох:

1. У Раскольникова были ПЛОХИЕ ЖИЛИЩНЫЕ УСЛОВИЯ .

2. Раскольников жил в каморке.

3. После окончания лицея Пушкин был ПРИНЯТ НА РАБОТУ в Коллегию иностранных дел.

4. После окончания лицея Пушкин поступил на службу в Коллегию иностранных дел.

5. На картине Васнецова изображены богатыри в кольчугах, БРЮКАХ , ВАРЕЖКАХ.

6 На картине Васнецова изображены богатыри в боевых доспехах.

7 Пушкин не раз описывает СХОДКИ декабристов.

8 Дворовых заставляли работать и В ОТПУСКЕ .

9 В рабовладельческом государстве рабы ходили В рваных ДЖИНСАХ .

10.Глава семьи Мармеладов сначала имел ХОРОШУЮ КАРЬЕРУ (был чиновником), но потом его сократили.

5.нарушения порядка слов:

Неправильно

1. Интересно и содержательно освещают работу чековых аукционов в реализации планов приватизации газеты.

Правильно

2. Газеты интересно и содержательно освещают работу чековых аукционов в реализации планов приватизации.

3. Эти женщины выросли в богатых дворянских семьях и только видели роскошь. (неправильно)

3. Эти женщины выросли в богатых дворянских семьях и только видели роскошь.

5. Автор раскрыл не только (раскрыл) тему жестокости войны, но и тему любви на войне.

6. Сразу объясним, что именно мы будем (именно) понимать под передачей мысли.

7. Мать Ильи Ильича (мать) говорила: «Ученье не уйдёт, а здоровья не купишь».

8. На стендах - афиши и плакаты И.Эренбурга о выступлениях (И.Эренбурга) на немецком, французском, чешском и польском языках.

9. Со стороны администрации предприятия усилена борьба со всякого рода нарушениями трудовой дисциплины (со стороны администрации предприятия)

10. В это время в реках и в водоёмах (ловля рыбы) запрещена ловля рыбы всеми

6. неоправданные повторы слов:

1. Народ всегда видел в царе СИЛУ поддержать и умножить СИЛУ и могущество России.

2. НАЧАЛАСЬ война. НАЧАЛОСЬ трудное время для всего народа.

3. Сочинение ПЕТРОВА производит благоприятное впечатление и свидетельствует о хорошей подготовке ПЕТРОВА .

4. Тема экологии РАСКРЫВАЕТСЯ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ В.Распутина, В.Астафьева, Ф.Абрамова. Так, В ПРОИЗВЕДЕНИИ В.Астафьева «Царь-рыба» РАСКРЫВАЕТСЯ неразрывная связь человека и природы.

5. Тема экологии затрагивается в произведениях В.Распутина, В.Астафьева, Ф.Абрамова. Так, в повести В.Астафьева «Царь-рыба» раскрывается неразрывная связь человека и природы.

6. Мы должны учитывать ВОЗМОЖНОСТИ более эффективного использования творческих и физических ВОЗМОЖНОСТЕЙ человека.

7. Чацкий хорошо ПОНИМАЕТ , что ПОНИМАЕТ Фамусов, говоря: «Поди-тка послужи!»

8. КОЛЛЕКТИВ нашей школы - ГИМНАЗИИ долго готовился к этому шагу. Ведь поменялась не только вывеска, но и содержание, и форма обучения, и сам КОЛЛЕКТИВ . Для ГИМНАЗИИ, для работы в ней нужен более высокий уровень знаний. Поэтому 50% нашего КОЛЛЕКТИВА в году различные курсы при вузах.