1.Озаглавьте текст 2.Определите основную мысль текста
3.Запишите целевую аудиторию
4.Пользуясь материалом текста, напишите, какое значение музыка имеет для людей?
5.Приведите аргументы в доказательство.
6.Какой части текста не хватает? Допишите ее в 3-4 предложения, используйте неологизмы, укажите их.

Положительное влияние музыки для людей стали замечать еще давно, когда она только стала зарождаться. Ее присутствие в каждой культуре дает понять, что она несет фундаментальное значение. Вместе с человечеством она постепенно развивается в течение всего времени существования, становясь лучше, красивее, значимее. Важное воздействие оказывает музыка на духовную и эмоциональную сторону человека, что позволяет сформировать вкусы, взгляды, характер человека.
С музыкального искусства люди всегда выражали взгляды и чувства. Оно стимулирует работу мозга, из-за чего Пифагор проводил занятия с учениками под приятное музыкальное сопровождение. Аристотель говорил, что влияние музыки на психику настолько сильное, что с ее можно сформировать особенную личность. Авиценна считал, что сильным является влияние музыки на здоровье человека, и ставил ее в один ряд с диетой, смехом, лечебными ароматами. Влияние музыки на здоровье человека начали исследовать еще в Древней Греции. Так, Пифагор ввел понятие «музыкальная медицина». Он был уверен, что любая мелодия влияет на организм таким образом, что работа внутренних органов четко синхронизируется, а тело получает своеобразный массаж. Многие другие известные люди также практиковали лечение различных заболеваний мелодиями. Результаты практически всегда были впечатляющими.
Современный взгляд на музыкальное влияние на здоровье исключительно положителен. Многие ученые доказали, что правильно подобранные мелодии могут лечить серьезные заболевания.

Обучение русскому.
Быстро, просто, доступно.
Поиск:   中文 о проекте контакты карта
новости
правила русского языка
методики преподавания русского языка
ссылки на учебные материалы
центры обучения русскому языку
вопросы поступления в российские вузы
тестирование по русcкому языку для иностранных граждан
Пройдите демонстрационное он-лайн тестирование по компьютерной грамотности и получите сертификат
Придаточные сравнительные
Рассмотренные выше типы обстоятельственных придаточных по значению соответствуют одноимённым разрядам обстоятельств в простом предложении. Однако есть три типа придаточных (сравнительные, следствия и присоединительные), которым нет соответствия среди обстоятельств в простом предложении. Общая особенность сложноподчинённых предложений с этими типами придаточных — не­возможность, как правило, задать вопрос от главного пред­ложения к придаточному.

В сложноподчинённых предложениях с придаточными сравнительными содержание главного предложения сравнивается с содержанием придаточного. Придаточные сравнительные относятся ко всему главному предложению и присоединяются к нему союзами как, точно, словно, буто, как будто, подобно тому как, будто бы, чем ... тем, чем и др. Например:

1)  (Как летом роем мошкара летит на пламя), [сле­тались хлопья со двора к оконной раме] (К. Пастернак] (как), ['].

2)  [Мелкие листья ярко и дружно зеленеют], (словно кто  их  вымыл  и  лак  на  них  навёл) (И.  Тургенев) — [ ], (словно).

3)  [Мы втроём начали беседовать], (как будто век были знакомы) (А. Пушкин) — [ ], (как будто).

Особую группу среди придаточных сравнительных составляют предложения с союзом чем и с двойным союзом чем ... тем. Придаточные с двойным союзом чем ... тем имеют сравнительно-сопоставительное значение, взаимную обусловленность частей. Придаточные же с союзом чем, кроме того, относятся не ко всему главному, а к слову в нём, которое выражено формой сравнительной степени прилагательного или наречия.

1) (Чем меньше женщину мы любим), [тем легче нра­вимся мы ей] (А. Пушкин) — (чем), [тем].

2) [Время шло медленнее], (чем ползли тучи по небу) (М. Горький) — [сравн.степ.нар.], (чем).

Сравнительные придаточные могут быть неполными: в них опускается сказуемое, если оно совпадает со сказуе­мым главного предложения. Например:

[Существование его заключено в эту тесную програм­му], (как яйцо в скорлупу) (А. Чехов) — [ ], (как).

О том, что это именно неполное двусоставное предложение свидетельствует второстепенный член группы сказуемого — в скорлупу.

Неполные сравнительные придаточные не следует путать со сравнительными оборотами, в которых не может быть сказуемого.

©

(1) Я считаю, что нашему языку ничего не угрожает. (2) Но есть серьёзная угроза речевой культуре, когда человек даже не представляет себе богатейших ресурсов и возможностей родного языка в его познавательной и коммуникативной функции. (3) Противостоять этой опасности можно только признав, что чувствовать язык так же естественно, как жару и холод, вкус горького и сладкого, печаль и радость и чувство языка надо ценить и развивать. (4) Ведь есть ещё и эстетическая функция, которая совсем не ограничивается сферой художественной литературы: она в значительной степени формирует наше сознание.