Из истории простых вещей обуваться человек начал примерно 30-35 тысяч лет назад. С тех пор обувь, первоначально
изготовленная из одного куска кожи, приобрела довольно сложную конструкцию. Настоящий
склад из 300 пар плетённых из травы сандалий обнаружили археологи на стоянке человека
каменного века в одном из штатов США.
в Древнем Египте обувь, изготовленную из папируса, носили лишь фараон и его
ближайшее окружение. Даже супруга владыки Египта ходила босиком. У греков и римлян носить
обувь запрещалось только юношам и рабам. А вот знатные римлянки надевали на ноги что-то
вроде перчаток, их натягивали на каждый палец. Первоначально обувь была одинаковой для
обеих ног, греки первыми стали изготовлять разную — для правой и левой ноги – обувь.
В XII-XIII веках в Европе входят в моду так называемые пулены туфли с длинными
носами, доходившими у знати до 60-70 см. Простым горожанам приходилось довольствоваться
туфлями "всего лишь" 30-сантиметровой длины. Чтобы носы туфель не мешали при ходьбе, их
пристегивали к браслету у колена.
В эпоху Возрождения на смену длинноносым башмакам пришла обувь с широкими
носами. Именно с этой модой связано выражение "жить на широкую ногу". Венецианским
красавицам пришлись по душе высокие деревянные "цоколи". Правда, передвигаться в них
можно было только с посторонней .
В XVII веке основное внимание уделяется мужским сапогам - ленты, банты, кружева,
гигантские шпоры придавали кавалерам экстравагантный вид.
Фабричное изготовление обуви началось с XIX века. (217 слов)
напиши тему текста​

Русский язык 7 класс «Частица» Тема: Модальные частицы. Вопросительные, восклицательные, указательные частицы. Цель: расширить понятие о частице как о служебной части речи через ознакомление с вопросительными, восклицательными, указательными смысловыми частицами. Задачи: Образовательные: обеспечить в ходе урока усвоение основных понятий: модальные частицы со значением вопроса, восклицания, указания; показать богатство оттенков значений модальных частиц; продолжить формирование навыков самоконтроля, работы со словарной статьей. Воспитательные: содействовать эстетическому воспитанию школьников; совершенствовать культуру труда на уроке. Развивающие: содействовать развитию слухового внимания, творческих умению анализировать, сравнивать, обобщать, делать логические выводы. Оборудование: Учебник русского языка 7кл. Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др., аудиозапись, ТСО, словарь Ожегова, журнал «Домино», фотография с выставки, сигнальные карточки, индивидуальные карточки, задания для практического исследования, матрицы для выполнения графического диктанта, рефлексивные карточки. Тип урока: урок изучения нового материала Ход урока: Организационный этап взаимное приветствие учителя и учащихся, сообщение о присутствующих гостях, проверка подготовленности учащихся к уроку, рефлексия. Этап разносторонней проверки знаний и умений Выборочная проверка домашнего задания; Работа по индивидуальным карточкам; Фронтальная беседа; Словарный диктант Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала Работа над новым словарным словом предварительно (проговаривание, нахождение лексического значения в словаре Ожегова, подбор однокоренных слов) Работа с предложением, взятым из интервью Ксении Васильевой с новокузнецким художником К. Двериным (журнал «Домино», фотографии с выставки) Предваряя выставку, даете ли вы пояснение своим картинам?4 Назовите служебную часть речи, которая есть в этом предложении. К какому разряду относится эта частица? Какой смысловой оттенок придает она всему предложению? Этап усвоения новых знаний Работа с предложенным текстом (повторить ранее изученные сведения о диалоге, вставить подходящие по смыслу частицы, ответить на вопросы: какие чувства выражены при этих частиц? Какие частицы выражают вопрос, восклицание, указание? ответы на предложенные вопросы найти в рамочках параграфа №64) Работа со схемой (зафиксировать в схеме найденные ответы на вопросы, проговорить ее соседу) Этап закрепления нового материала Первичное закрепление (дидактическо-динамическая пауза) проговариваю фразу, в которой есть изучаемая частица, при этом ученики, сидящие на первом варианте встают в том случае, если слышат фразу с вопросительной частицей, на втором – с восклицательной, на третьем – с указательной: Неужели не придешь? Вот мой дом. Что за фильм! А вот речка! Разве это ты сделал? Как здорово! Комментированное письмо у доски (запиши предложение, укажи разряд частицы) Вон даль голубая видна. Разве можно забыть этих русских мальчишек? Как воздух чист! Конструирование предложений Сделайте предложения более выразительными, используя: вопросительные частицы 1р. Сегодня среда? 2р. Вы купили билет? 3р. Мы успеем на концерт? восклицательные частицы девочки: Хороши мальчишки в нашем классе! мальчики: Прекрасны девочки весной! указательные частицы все: Моя родная школа. Устная работа с текстом прочти текст «Три товарища», ответь на вопросы: чем отличаются эти предложения, какой частью речи в каждом из них является слово как? Работа с иллюстрацией (рассмотри иллюстрацию, составь одно – два предложения, используя изученные частицы) Этап проверки понимания учащимися нового материала Графический диктант 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 вопрос. воскл. указан. Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл… Как не любить воспоминания о детстве! Что за спектакль был сегодня! Неужели и жизнь отшумела, отшумела, как платье твое? Не правда ли, что Париж – столица Франции? Посмотри: вон, вон играет, дует, плюет на меня… Как хороши весной в лесу цветочки! Разве можно вести себя так? Вот он кричит: поди сюда! Вот и закончился диктант. Проверка диктанта Итоги урока Рефлексия Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж выполнения Дополни схему примерами из параграфа №64 Составь текст на свободную тему с использованием изученных частиц.

Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её тайную жизнь и воспел её красоту, то, прежде всего, эта благодарность выпала бы на долю писателя Михаила Михайлович Пришвина. Жизнь Пришвина – доказательство того, что человек должен всегда стремиться жить по призванию, «по велению своего сердца».
В таком образе жизни заключается величайший здравый смысл потому что человек, живущий по своему сердцу и в полном согласии со своим внутренним миром, - всегда созидатель, обогатитель и художник. Для таких мастеров, как Пришвин, мало одной жизни, - для мастеров, что могут написать целую поэму о каждом слетающем с дерева листе. А этих листьев падает неисчислимое множество. Пришвин умел воспринимать природу в органической связи с человеческими думами и настроениями.
Чем это объяснить? Очевидно, тем, что природа восточной части Орловщины, природа вокруг Ельца, старинного русского города, откуда был родом Пришвин, очень русская, очень простая и по существу небогатая. И вот в этой её простоте и даже некоторой суровости и лежит разгадка писательской зоркости Пришвина. На простоте яснее выступают все прекрасные качества земли, острее делается человеческий взгляд.