1)какой тип речи представлен в предложениях 3-5 2)как рассказчик отнесся к словам кэт о том, что урс - добряк? запишите ответ. выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которых ваш ответ. никто никогда не слышал ни об одном мальчике который мог бы подойти к урсу. но я знаю девочку, кэт-она может урс огромный и пострашнее любого волка. у него злые холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. страшно злобный пес. но кэт говорит что он добряк. я говорю ей какой же он добряк? впусти его- кого хочет разодрет на части. а она говорит, его озлобили люди- есть люди которые злобят а сть которые задабривают- кормят например? ты значит можешь задобрить? кэт замотала головой, я могу подружиться, кэт приходила к нему и разговаривала через дырку вольера, оказывается собаку мало кормить. необходимо чтобы с ней разговаривали. с урсом никто не разговаривал . представьте себе что мимо вас идем множество людей и никто с вами не разговаривает. кэт называла пса ласковыми именами. урс конечно не понимал о че говорит кэт. он чувствовал. увидев кэт урс неловко маха хвостом ему это было непривычно. однажды кэт протянула ему руку.он зарычал о привычке и тут же поджал хвост от стыда. кэт не убрала руку . она была смелой или доверяла урсу. она запустила руку в его шерсть. и он зажмурил глаза от счастья. как-то раз кэт подлезла под колючую проволоку вольера. и люди идущие мимо закричали от страха за глупую девчонку которая оказалась лицом к лицу со странным урсом. но она то знала что он добряк. и он терся кудлатой мордой о ее ногу. кэт усадила огромного пса и стала расчесывать его гребнем. и урс не рычал на девочку не огрызался . терпел. с поглядывая н девочку. люди ничего не понимали. одни говорили: надо сбегать за ружьем. другие говорили: надо сбегать за родителями. кэт не обращала внимания на них . они сидели рядом урс и кэт. кэт водила рукой по его шерсти и повторяла добряк

На летних каникулах я устроилась в молодежный журнал на практику. Редактор дал мне первое задание – написать репортаж о подготовке спортсменов к Олимпийским играм. Взяв фотоаппарат, блокнот и ручку я отправилась в детскую спортивную школу. Там растят будущих олимпийских чемпионов. 
Я очень переживала, стояла в коридоре школы и не знала с чего начать. Услышав веселый смех за дверью, я направилась туда. За дверью оказался гимнастический зал. Там занимались юные гимнастки. Зал был большой и светлый. Он был оборудован всевозможными гимнастическими снарядами: козлы, турники, брусья и шведская стенка. 
Занятие проводила заслуженный тренер России по художественной гимнастике Иванова Ольга Петровна. Не смотря на то, что в зале было много девушек, никто никому не мешал – каждый был занят своим делом. Некоторые спортсменки делали разминку, другие выполняли упражнения с лентами, а некоторые просто отдыхали на лавочке. Все девушки красивые и стройные, в гимнастических купальниках, с подвязанными лентами волосами. 
В середине зала тренер учила троих девочек новому упражнению с обручем. Девочки синхронно вытягивали обручи вверх и держали осанку. По тренеру видно, что она очень опытная. Она была чемпионкой мира в 1989 году. Для каждой из девочек попасть в ее группу - огромная удача. Поэтому они, даже отдыхая на лавочке, ловили каждое ее слово и наблюдали за движениями подруг. 
На мое появление обратила внимание девочка, стоящая возле лавочки. Она была одета в красный купальник и белые гольфы. Ее раскрасневшееся лицо, слипшиеся от пота светленькие волосы - выдавали тяжелый труд девчонок. Чтобы добиться высоких спортивных результатов, необходимо много и упорно работать. Несмотря на усталость, она улыбалась, и ее глаза сияли черными угольками. Я подумала, что она очень подойдет для моего фото репортажа. 
Ольга Петровна подошла ко мне. Мы познакомились. Ручка побежала по страничкам блокнота, записывая мое первое интервью. Да, гимнастки такие разные, не только внешне, а и по характеру, но я верю - это будущие чемпионки. Почему? Да просто, обладая упорством и трудолюбием, в руках талантливого тренера несомненно вырастит новая звезда и придет успех.

а) Образованные от сложных имен существительных:
Птицеводческий (от "птицеводство"); прямолинейный (от "прямолинейность"); водосточный (от "водосток"). 

 б) Образованные от слов, связанных подчинительной связью:

машиностроительный (от «строительство машин»);

народнохозяйственный (от "народное хозяйство");

народнопоэтический (от "народная поэзия");

редконаселенный (от "населенный редко");

солнцезащитный (от "защита от солнца");

сорокаградусный (от "сорок градусов");

дикорастущий (от "растущий дико, в условиях дикой природы");

в) Образованные от слов, связанных сочинительной связью:

Технико-экономический (от "технический и экономический");

прядильно-ткацкий (от "прядильный и ткацкий");

народно-освободительный (от "народный и освободительный");

редакционно-издательский (от "редакционный и издательский");

народно-революционный (от "народный и революционный");

машинно-тракторный (от "машинный и тракторный");

общественно-политический (от "общественный и политический").

г) Образованные от имен существительных, которые пишутся через дефис:

Орехово-зуевский (от "Орехово-Зуево"); северо-западный (от «северо-запад»); вице-адмиральский (от "вице-адмирал").

д) Обозначающие оттенки цветов:
 Изжелта-красный; иссиня-черный; темно-палевый.